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设置生活实例类情境在初中生物课堂上的应用研究——以《种子萌发》一节为例

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：李馥

[导读] 生物学是一门与现实生活联系特别紧密的学科，教师在教学中要注重与现实生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。对于初中的学生来说，刚接触生物学，如果老师能在课堂上设置解决生活实际问题的教学情境，更容易提起学生的兴趣，学生也更容易理解和接受。

李馥高新一中沣东中学
【摘要】生物学是一门与现实生活联系特别紧密的学科，教师在教学中要注重与现实生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。对于初中的学生来说，刚接触生物学，如果老师能在课堂上设置解决生活实际问题的教学情境，更容易提起学生的兴趣，学生也更容易理解和接受。
【关键词】生物；课堂应用；生活情境
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-044-01

捷克教育学家提出“教育是生活的预备”，可见教育不应该与生活相脱节。我国著名教育学家陶行知也提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。生物学是一门与现实生活联系特别紧密的学科，在我们的生活中充满了生物知识。教师在教学中要注重与现实生活的联系，让学生能在现实生活的背景中学习生物学，让学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。尤其对于初中的学生来说，刚接触生物学，如果老师能在课堂上设置解决生活实际问题的教学情境，更容易提起学生的兴趣，学生也更容易理解和接受。
现在以七年级上第三单元第二章第一节《种子的萌发》一节为例，浅析设置生活实例类情境在初中生物课堂上的应用研究。在讲授《种子的萌发》一节时，教师拿出两年前网购的小麦种子，告诉学生咱们学校生物社团的同学在生物实验室发现了这些放了两年的小麦种子，他们想知道这些小麦种子还能萌发吗？同学们争抢着回答，种下去看一看就知道了，教师继续设问，关键他们现在还不知道怎样种才能让种子萌发，也就是他们不知道该给种子提供什么样的环境条件，才能让种子萌发，你们知道吗？由此引入本节课第一个教学内容，探究种子萌发的环境条件，通过学习我想大家都能帮到生物社团的同学了。

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有了这样生活实例类情境学生对本节课表现出浓厚的兴趣，迅速提出探究的问题“在什么样的环境条件下种子才能萌发呢”，再根据教师提供的资料：“许多作物是在春天播种，天寒地冻不适于播种；在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，但过于潮湿又容易使种子霉变；播种前往往要松土，使土壤有充足的空气。”做出假设“种子的萌发需要适宜的温度，一定的水分，充足的空气”。紧接着学生参考课本89页的制定计划，获得一些启示，小组合作制定出自己小组的探究计划，再根据教师提供的材料和用具，实施自己的计划，教师让学生将小组的容器放在教室窗台上每天记录实验结果。然后展示上一届学生用黄豆做的实验结果，学生对本小组的实验充满期待。同学们发现提供即使适宜的外界条件，并不是所有种子都能萌发，紧接着学生通过联系生活实际想到胚死亡、胚残缺、干瘪的种子不能萌发，总结出种子萌发的自身条件。
现在，在同学们的帮助下生物兴趣小组同学知道这批种子可以萌发，那放在实验室也是浪费，不如送给农民伯伯。送之前还要再做一件事，测定种子的发芽率。介绍一则新闻，2004年，云南省元谋县发生了一场“红叶三号”劣质洋葱种子的事故。种子发芽率仅10%，406户农民受害，直接经济损失达44万余元。如果你是农民，在购买种子前会做些什么？学生回答测定种子的发芽率。由此顺利进行本节课的另一个教学内容，测定种子的发芽率。
设置生活实例类情境在实际教学的过程中，要以学生為中心，结合学生已有的生活经验设置类似的情境，加深对生物知识的理解和掌握，达到设定的教学目标。这就需要老师在课前准备上下更大的功夫，对老师来说无疑是一种新的挑战。但是从本研究中的这一个教学实例可以看出，在生物课堂上设置生活实例类情境可以帮助学生用科学的眼光来看待生活中的方方面面，提高学生解决生活中实际问题的能力，从而促进学生的个人发展，也极大提高了学生学习生物学的兴趣，所以在生物学的教学中有着重要意义。
参考文献
[1]生物学课程标准2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2012.1.