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生活化教学——让初中数学教学更加精彩

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：石江微

[导读] 治识与生活之间息息相关，初中数学也是如此。初中数学老师在开展数学教学时，其需要注意知识与生活之间的结合，这样既能够降低数学知识的学习难度，同时也能够锻炼学生的数学思维能力。本文即是针对初中数学生活化教学进行论述，供大家参考。

石江微西安高新一中沣东中学
【摘要】治识与生活之间息息相关，初中数学也是如此。初中数学老师在开展数学教学时，其需要注意知识与生活之间的结合，这样既能够降低数学知识的学习难度，同时也能够锻炼学生的数学思维能力。本文即是针对初中数学生活化教学进行论述，供大家参考。
【关键词】初中数学；生活化教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-074-01

        数学学科是学生学习的主要基础学科之一。对学生开展数学生活化教学，既能让学生更好学习和理解数学知识，又能让学生容易养成实验探究习惯，培养学生善于观察和思考生活中出现的数学现象，提升学生数学逻辑思维力，进而提高学生数学学习能力。数学教师在课堂教学中，需要对学生进行学习习惯和思考习惯培养，引导学生建立主动探究意识，以利促进学生全面发展。数学新课程改革明确提出，要求学生更多进行学习实践，并在实践中总结知识。所以，数学教师应该明确数学生活化教学重要性，且采取有效数学生活化教学方法，尽可能培养学生数学思维。
        一、设计生活化教学内容，活跃课堂气氛
        在素质教育的背景下，教师的教学活动不再只是一味地灌输知识，而是要以学生综合素养和能力的培养为主要出发点。也就是说，学生不单接受知识，更要能够学以致用。教师在设计教学环节的时候，一定要能够以学生的兴趣为基点，不要生搬硬套，这是不利于活跃课堂氛围的。为此，教师要学会观察生活，将教学内容与生活有机联系，精心准备和设计教学内容，将生活化的东西巧妙地与教学内容相融合，使得教学过程更具生活化。如此一来，学生也能够更容易地接受教学内容。函数相关内容的教学一直以来是初中数学的重难点。那么就以此为例，教师在教学的时候，不妨可以引入以手机卡收费计算标准的例题：“中国移动有全球通和神州行两种套餐，全球通收费标准是月租费用60元，本地通话费用每分钟0.50元；动感地带收费标准是无月租，本地通话费用每分钟0.6元。假设每月通话时间均为x分钟，试比较它们每月缴纳话费为y元的大小？”用这种更贴近学生实际生活的例子来激学生的求知欲和好奇心，以此调动学生的学习积极性，让学生进一步体会数学的实用性。
        二、创设生活化的数学教学情境，使学习内容充满生活气息
        教学情境的生活化，主要是通过师生合作与互动，共同捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景并把二者统一于一定的富有生活气息的情境之中，引导学生在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题，在问题的逐步解决中把握数学知识与实际生活的内在联系，在运用数学方法使实际问题一一破解中感受成功的快乐和学习的乐趣。新教材的许多章节，都力求从学生熟悉的数学实例出发，选择学生身边的感兴趣的事物创设情境，提出有关数学问题，从而激发学生的学习兴趣和动机。通过实践（做一做）、思考（想一想）、探索（猜一猜）、交流（议一议）等学习过程来展开。这样，能逐渐培养学生学习数学的兴趣和学习积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的数学实践能力。

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        三、塑造生活学习内容
        教师在引导学生进行数学学习的过程当中，要为学生积极的塑造区域化的生活学习内容，学生能够通过趣味化的学习，有效的提升自己的学习成绩和生活经验，使学生能够更好的适应数学学习，从而培养学生的逻辑思维能力和探究意识，教师要在教学的过程当中巧妙的运用生活当中的经验，设计一些初中生性格特点的优化问题来引导学生进行数学学习，教师在设计问题的时候要注意学生的生活，相互联系，考虑到学生的性格特点，并且要多样化的进行举例和探究，从而有效的激发学生的学习动力，使学生能够积极的融入到数学学习当中，例如教师在引导学生学习时可以利用多媒体来进行辅助教学，呈现出众多的几何建筑，使学生能够更加直观的观察到图形的特点。将抽象的数学知识直观的表现在学生的面前，有利于提升学生的学习热情和探究精神，激发学生的学习动力，使学生更好的融入到数学学习氛围当中。
        四、拓展课外教学，丰富数学知识
        数学知识在生活中随处可见，无论是市场买卖的商人或是企业的财务人员其工作职能都离不开数学知识。初中学生丰富数学知识，不仅有助于拓展学习视野，感知数学魅力，还有助于提高文化学识，为未来的数学发展奠定基础。课外教学是脱离课内教学的方式，能够让学生释放学习的天性，提升学生学习的活力。由于，教师在数学教学中只依靠教材教导初中学生在，即限制了初中学生学习思维的发展，也影响了初中学生数学知识的增加。因此，教师在数学教学中可以拓展课外教学，丰富初中学生的数学知识。例如：教师在初中学生假期时，可以组织初中学生去图书馆观看有关数学知识的书籍。即，初中学生阅读《新概念几何》，可以加强对几何图形的学习，增强空间观念；初中学生阅读《数学与哲学》，可以探究数学中的人生哲理，让数学融入到生活中；初中学生阅读《数学史》，可以了解数学发展的历史，增强对数学的认知。教师在数学教学中拓展课外教学，既能够丰富初中学生的数学知识，也能够培养初中学生利用数学眼光看待生活事物的能力。
        五、布置生活化的数学作业
        生活化教学要求教师要注重学生对知识的真正掌握和运用能力，让学生从大量的课后作业和试卷练习题中，解脱出来，从而让学生有时间和精力，去使用自己学到过的数学知识，解决自己手头的难题。因此，教师在为学生设计课后作业的时候，相同类型的题目布置几道代表性的就可以了，切不可只图数量多，布置一堆类似的题目。教师为学生布置的作业题目，不在量多，要多注重题型的变化，进而提升学生常规作业的质量。然后节省一些时间，为学生设计一些实用性、动手性比较强的题目。
        结语
        总而言之，在初中数学生活化的教学中，老师的引导起了关键性作用，老师可以将课堂更加生活化，将数学与实际生活联系在一起，丰富数学课堂，提升学生的数学应用能力。
参考文献
[1]吴丽莉.核心素养下的初中数学教学策略[J].天津教育,2021(06):108 -109.
[2]刘德.浅析初中几何学困生成因及应对策略[J].家长,2021(06):62-63.