暗示教学法在职高英语教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

暗示教学法在职高英语教学中的应用

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：黎果

[导读] 暗式教学法能够让学习者无论是在内在环境还是外在环境下，都能够发挥出大脑的潜能，并且能够有效且快速的掌握语言。职高学生英语基础较弱，并且对英语的学习兴趣也不高。暗示教学法能够有效提高学生学习积极性，促使其英语学习能力得到有效提升.

黎果四川仪陇县职业高级中学 637300
【摘要】暗式教学法能够让学习者无论是在内在环境还是外在环境下，都能够发挥出大脑的潜能，并且能够有效且快速的掌握语言。职高学生英语基础较弱，并且对英语的学习兴趣也不高。暗示教学法能够有效提高学生学习积极性，促使其英语学习能力得到有效提升.
【关键词】暗示教学法；职高英语；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-070-01

        一、在职高英语教学中暗示教学法的重要性
        1.1能够满足中职英语教学的需求
        随着越来越多人追求高学历，高校也在不断的扩招的，使得高职或中职院校学生的人数出现大幅的下降，为了能够满足市场发展的需求，中职院校更要注重提高人才培养的成功率。中职英语教学过程中要结合学生的实际情况对教学内容进行精简，并注重培养学生的听说能力，教师还要认识学生之间的个体差异，注重因材施教，提高学生学习的信心，所以采用暗示教学法的教学方式能够充分满足中职英语教学的需求。
        1.2能够促进英语教师专业化发展
        教师的成长和发展几乎都是在教学实践中完成的，借助暗示教学法进行英语教学，主要是根据学生的心理特点，通过改变学生学习的环境，培养学生的学习兴趣，实现教学效果的提高。暗示教学法需要在实践中不断进行改进和创新，引入适合的教学材料和恰当的教学方法，并在教学实践中进行自我反思，这样能够实现中职英语教师的专业化发展[2]。
        1.3能够促使中职院校自身的发展
        传统中职英语教学采取的都是灌输式的教学方式，无论是对于学生还是教师而言，都过于死板，会限制教学质量的提升，而学校的发展和生存，需要有高质量的教学效果作为保障，暗示教学法的引入，不仅能够充分调动学生学习的积极性，还能够更好的加强师生之间的情感，并且能够为学生营造出和谐的教学环境，这样能够促进中职学生的健康发展，同时对于中职院校的发展也能够起到良好的促进作用。
        二、暗示教学法在英语课堂教学的具体运用
        暗示教学法已经被外语教学者广泛地用于课堂活动中，意在通过激发学生的学兴趣，更有效地吸收所学知识。常用的教学方法总结如下：
        2.1音乐暗示，音乐可以在某种程度上影响人们的情感，这是不争的事实，即这里所说的音乐暗示。根据调查显示，轻松愉悦的音乐可以放松学生的思想和身体，并在一定程度上改善学生的记忆提高其学习技能。在正式应用中，教师可以在上课前或课间播放轻松而令人愉悦的英文歌曲，不仅可以帮助学生放松情绪，还能够促使学生在不知不觉中学习相关内容。同样以学习季节为例，教师可以选择与季节有关的英文歌曲，并在上课时播放，营造轻松愉快的氛围。在课程开始时，可以使用这首歌作为简介来教授学生语法或单词。职高学生对新鲜事物具有强烈好奇心理。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

若教师主动将歌词写在黑板上，并暗示学会这首歌的人将会得到一定的奖励，那么学生学习欲望将会受到最大限度激发，从而促使学生详细了解正在学习的内容。
        2.2实施游戏教学，激发学生学习兴趣
        兴趣是最好的老师，也是学习的第一驱动力。相关调查表明，职高学生对英语的学习兴趣是比较低的，不能主动地参与到英语学习当中。在课程改革的背景之下，快乐教学的原则逐渐渗透到各科教学当中，游戏教学法受到师生的青睐。在游戏中提供的虚拟情境中，有内在的规则、竞争、合作等达到目标，可以获得紧张、兴奋，成功和幸福感。因此，英语教师应该要结合职高学生的认知特点和教材特点，来在课堂教学中实施游戏教学，促进学生主动地参与到游戏学习中来。例如，在学习英语词汇知识时，我经常会给学生组织一个“你演我猜”的游戏活动，让学生对英语词汇有了一个基本的掌握之后，在课堂中我就给学生开展这一游戏，比如在学习情绪类的单词时，elated、hurt、angry、happy词汇时，我就将两个学生分成一组，一个学生进行表演，另一个学生需要拼读出这个单词，学生都做出各种各样的表情，课堂气氛也十分热烈，通过这种方式，学生对英语词汇的印象就会更加深刻，学习知识的效率就会更高。
        2.3仿真学习情境的构建
        教师的任务不是教授知识，应该是教授学生学习知识的方法，让学生有能力自主学习并有效运用所学知识处理真正的问题。在教学过程中，教师应赋予学生自由发展的空间，做学生学习的引路人，并非控制她们。仿真教学情境的构建有利于学生发挥自己的想象，灵活运用所学的知识于实践中，也可给她们提供机会处理突发问题，做到真正掌握知识要点，理论实践有效结合。
        2.4无声暗示
        无声暗示需要教师依据教学内容对相关暗示动作、神态进行设计，使学生在不知不觉间接受暗示。无声语言暗示可以分为动作暗示与神态暗示两种。动作暗示主要是教师通过肢体语言向学生隐晦表达教学重点，例如在多种问候课程中，教师可以通过微笑或招手的手势向全体学生展示一种积极的肢体语言，在不知不觉中激发学生的情绪，并促使学生积极学习。
        结束语
        现阶段，在职高院校，英语教学中凸显的问题越来越明显，亟待解决。暗示教学法能够激发学生的兴趣，引导学生思维拓展，帮助学生解决困难，带领学生总结知识要点，让所有学生尽可能发挥自身的主观能动性，自主学习，尤其是提升他们在课下应用所学知识进行反馈的机率，以达到在无意识的重复中很好的掌握知识要点。可以在今后的教学中广泛推广，在更多的被试群体中探索更多的应用价值，提升学生的学习效率以及对知识的应用能力。
参考文献
[1]赵朗朗.“暗示教学法”在高等英语教学中的应用效果观察[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2014，(8).
[2]范家财.暗示教学在职高英语教学中的开展探析[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(08):163-164.
[3]顾有生.刍议职高英语教学现状及对策[J].华夏教师,2020(15):60.
[4]左薇.暗示教学法应用于英语语课堂教学的实践研究[J].天津职业院校联合学报,2020,22(03):35-38+43.
[5]袁玉婷.暗示法在初中英语教学中的应用研究[D].江苏大学,2019.