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小学语文情境化课堂识字教学方法分析

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：瞿长喜

[导读] 随着我国科学技术的迅猛发展，教育体制改革也紧跟时代的步伐，随着新课改体制的推进，小学语文教学越来越受到广大人民群众的关注，在各个学习阶段，小学语文教学都是基础义务教务的基础阶段，那么作为语文中更加基础的部分就是识字部分，由于小学生的思维逻辑尚未发展成熟，故而小学语文教师会在语文教学开展过程中遇到各式各样的困难，小学语文更多传授的是对中华文化内涵的理解，因而培养锻炼小学生的汉字学习能力，就是在帮助小

瞿长喜监利市玉沙小学湖北荆州 433300
【摘要】随着我国科学技术的迅猛发展，教育体制改革也紧跟时代的步伐，随着新课改体制的推进，小学语文教学越来越受到广大人民群众的关注，在各个学习阶段，小学语文教学都是基础义务教务的基础阶段，那么作为语文中更加基础的部分就是识字部分，由于小学生的思维逻辑尚未发展成熟，故而小学语文教师会在语文教学开展过程中遇到各式各样的困难，小学语文更多传授的是对中华文化内涵的理解，因而培养锻炼小学生的汉字学习能力，就是在帮助小学生理解中国上下五千年的文化。所以在小学语文教学中运用情景化课堂识字是十分有意义的。
【关键词】小学语文；情境化课堂；识字教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-069-01

        汉字作为中华民族贯穿从古至今的一门学科文化，其独特的魅力及其意义不言而喻，身为一名学生有责任也有义务学好它。识字并非小学语文教学中重要的一部分，但是他确实所有教育课程的基础，一切涉及到教育的内容，他都与汉字有关，以汉字为基础，因此学好且识好汉字十分重要。就目前的形势来看，小学生对传统的课堂识字缺乏兴趣，觉得传统的教授方法太过枯燥无味，从而导致课堂学习效率不佳，教学效果惨淡。因此，教室应该尝试情景教学的模式，情境教学可以促进学生沟通交流、促进彼此了解、激发学生热情，加深学生对汉字知识的理解，从而来提升学生的学习兴趣和课堂质量。本文就小学语文识字教学中的情景化教学进行探讨与分析，从而为小学教育的从业人员提供有价值的参考数据。
        一、我国小学语文课堂识字教学的现状
        （一）教学方法滞后
        随着新课改水平的不断深化，我们理应觉得小学语文教育也应该深化提高到一定的高等水平，实则不然，受到传统小学语文教学方法的侵蚀，导致教师不能采用灵活的教学方法，仍有一些小学采用机械式的识字认字教学方法。一些教师认为，小学生的心智发育尚不成熟，思维逻辑也不够严谨，记忆力也没有发育完全，在小学语文的识字学习中，仅仅通过老师黑板上的板书和老师的口头讲解是远远不能够的，只有通过大量机械的模仿和练习，才能对这个文字产生深刻的印象，把这个文字形成一个固式模板输入进大脑，之后才能熟练的提笔就来，这种语文识字教学方法太过于死板，不科学也不合理。
        （二）书写逐渐现代化
        现代化书写方式是继识字认字方法落后之后的又一个影响小学生语文实际教育过程中的阻碍，随着我国现代化经济的不断高速发展，电脑已经成为家家户户必备的一个日常家用电器，这样的经济高速发展有好处的同时也带来了弊端，大家都不用手写字了，这样一来导致很多家长都提笔就忘字，大多数都用电脑或者手机来书写重要的内容。更有一些学校，布置的语文家庭作业都是用电脑来完成，这大大影响了语文识字能力的拓展，更加影响了小学生对中华博大精深的汉字文化的了解，不能体验到汉字之美。而且现在老师的板书普遍少了，取而代之的是多媒体幻灯片，老师通过大屏幕来为学生呈现汉字，这对于汉字之美的传承产生了消极的影响。

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        （三）对识字的认识不足
        随着现在高等教育的普及程度越来越高，家长的受教育水平也相应提高，在小学语文教学过程中发现，许多小学生在入学之前就已经通过家长的教授认识了很多的文字，其实这样对小学生的语文识字教学并不好，这会导致学生觉得自己比别人懂得多从而懈怠学习，不注意听老师讲课，有可能会错过重要的教学内容，也不利于从小对良好的学习习惯的养成，而且家长和老师对语文教学的认识也不够准确，片面地追求高分，不注重深层次的理解，这更加大大地忽视了识字本身所传递的文化内涵。
        二、小学语文情境化课堂识字教学方法
        （一）在识字教学中融入故事和游戏
        在语文这项基础学科中，认识汉字就显得更加基础，它是地基也是关键。在教学过程中，教师应该针对不同的教学课程将不同的故事和游戏引入其中，激发小学生学习的兴趣。这样做不仅能提高小学生的吸引力，调动学生的积极性，还能提高教师的课堂效率和学生的只是接收能力的高效性。通过把故事跟游戏融入小学识字教学，可以帮助教师营造轻松愉快的学习氛围。例如在学人教版三年级的《狮子和鹿》这篇课文时，老师首先应该像学生展示小动物的样子，比如文中提到的狮子和鹿，然后通过让同学角色扮演，呈现情景化课堂教学进而来明白文章的意思。进而来加深对汉字的理解与认识。课下，教师更应主动引导小学生巩固复习，小学生自制能力相对较差，需要教师科学正确的引导才能形成良好的学习习惯，这样既加深了对文章文字的理解，也让学生在游戏中轻松地掌握了知识。这种情景化教学实际发小学生学习兴趣的最有效的途径。
        （二）音、形、义教学相统一
        汉字知识本身是枯燥的，在识字教书过程中老师往往会采取传统的模仿，这使汉字知识更加索然无味，中华文字是经历了几千年的沉淀而流传下来的，每一个汉字都有其与之对应的传统文化，汉字作为一项基础的知识，他也是人们交流生活所必不可少的。因此，文字的教学更加显得尤为重要，小学语文教学中更应该让小学生掌握科学合理的方法，比如说将汉字的读音、字体的形状和汉字的含义三者进行有机的结合，使学生系统地掌握识字知识。例如在讲授人教版一年级的识字课程时，老师可以通过将带有眼、耳、口、鼻等器官的卡片展示给同学们看，询问同学们认识与否，然后让学生通过字型与器官本身进行对照，在之后，教室开始读音的教授教师教学生准确发音，对应汉字含义，在配合字体形状来进行有机结合，科学记忆，教师通过这样情景化的教学方法，可以让学生将汉字的音、形、义来进行有机的结合，大大加深了学生学习的印象，比起枯燥的教学方式更加能引起学生的注意力，促进高效课堂。
        （三）自然化教学模式
        在当今的大时代背景下，在实施实际教学的过程中，教师应把教学内容与日常生活来进行有机结合，以此来展开有针对性的教学，将周围情境为主要教学载体，促使小学生更好地融入进教学情境之中。这种方式更加高效地将小学语文情境化课堂识字教学的方法应用于日常生活中，帮助学生高效学习，时刻保持清醒其良好的学习状态，进而取得好的学习成绩。
        三、结束语
        综上所述，在现阶段的小学语文教学中，课堂识字是尤为重要的一步，小学语文情境化课堂识字教学的方法更是实现现阶段教学任务的一项特殊的教育方法，对小学语文的教育进程的推动起着至关重要的作用。所以就当前的形势来看，更需要教育从业人员在情境化教学中不断突破和前进，以此来促进小学语文情景化课堂的识字教程，推动小学语文的课改发展。
参考文献
[1]廖开琼.马达杰.浅谈小学语文情景化课堂的识字教学方法[J].课外语文,2017(25):39-39.
[2]于佳琳.小学语文识字教学的主体参与[J].语文教学与研究(大众版), 2016(4):118.