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高中数学学案导学法课堂教学模式的构建策略分析

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：陈婕

[导读] 高中时期最为关键的学科就是数学，数学教学可以培养学生的多种能力，包括逻辑思维能力、建模能力等，必须积极改变传统教育理念，应用多种教学方法促进教学效果的提升。新时代的教学理念更重视学生在学习中的主体地位，而导学案教学模式正是对这一理念的全面体现。文章就高中时期的数学学科的学案导学课堂教学模式的应用策略进行简单分析。

陈婕广东省清远市清新区滨江中学广东清远 511500
【摘要】高中时期最为关键的学科就是数学，数学教学可以培养学生的多种能力，包括逻辑思维能力、建模能力等，必须积极改变传统教育理念，应用多种教学方法促进教学效果的提升。新时代的教学理念更重视学生在学习中的主体地位，而导学案教学模式正是对这一理念的全面体现。文章就高中时期的数学学科的学案导学课堂教学模式的应用策略进行简单分析。
【关键词】高中；数学导学案模式；教学实践
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-066-01

        多名教师集中到一起研究的教学方案，最终定案的是导学案，此过程中教师需要进行独立的备课，接着需要集中起来针对教学方案进行研究，依据新课程标准的要求，选择最适合学生学习，培养他们探究能力的方案。在高中阶段的数学教学活动当中，怎样才能实现对导学案教学模式加以更为充分的利用，促进教学质量和教学效率的提升，值得广大教育工作者更为深入的探索。
        1、导学案和其它教学手段的结合
        在教学活动中，导学案通常是以纸质形式在课前向学生分发，以此作为学生开展学习活动的路线图，虽然学生使用起来比较方便，但是也具有一定局限性，许多动态演示部分很难通过纸张进行呈现，因此在教学实践中，教师应该充分调动所能应用的资源，在适当环节对多媒体设备进行配合使用，对相关知识进行演示。高中时期，学生虽然年龄有所增长，但是好奇心却没有磨灭，一些具有强烈科学性的展示往往能够充分调动起他们的学习兴趣，比如在"椭圆"一课中，数学教师应使用多媒体技术，将彗星行进轨迹，以视频形式展示出来，构建探究的情境，吸引学生的注意力，强化高中生对知识的探究欲，自然的将椭圆知识引入到课堂教学当中。完成教学后，教师应就本次导学案应用中学生的学习情况进行反思，可以挑选表现优秀的代表和较差的代表，展示出来。以实际进行的立体几何教学为例子，教师必须引导学生进行自主探究，动手操作，制作多面体的模型，以此来更加方便的观察点线面之间的位置关系[1]。
        2、关注对学习方法的培养与指导
        以学案导学为基础的教学模式，强调将学生作为教学活动开展的主体，通过教师的有效引导使学生从“学会”发展成“会学”，这部分应抓住关键，引导高中生自主改变学习的习惯，优化学习的方法。所以，教师应当积极给予学生指导和培训，传授他们正确的学习理念和方式，比如在怎样完成导学案，让学生学会举一反三，而不是直接“照抄”，不能学会自己整理和计划，这样造成很难对知识内容形成理解，交流展示时不能形成清晰的表述。针对这一问题，教师应该对学生进行积极引导，让他们将教材或者教辅材料当中的东西，通过自己的理解，通过自我描述进行表达。组织小组讨论，此时学生不单要评判答案，还应当与其它同学分享，交流解题思路。对怎样记笔记，有一些高中生会觉得非常矛盾，这是由于有的老师讲解并不准确、科学，另外一些高中生也不会做笔记。因此，教师可以提倡学生利用便签纸，进行及时调整与更换，方便课余时间进行整理。

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总而言之，只有学生切实掌握适合学案导学模式的学习方法，才能更好的将该种模式的优势展现到最大化。
        比如在"三角函数的诱导公式"一课中，运用问题方案进行导学，构成导学案，然后进行教学，带领学生仔细分析教材，思考相关的问题，①怎样能将诱导公式调转，同样名称的角，其三角函数一样，可推导出终边相同，这句话的表述是否正确?给出理由？②像上述的例子，请多举几个例子，并延伸到一般的情况，也就是解释角π-α和角α终边存在的关系?结合此种关系，你是否可以得出角π-α和角α同名三角函数值之间的关系?③对上述问题研究思路进行分析与总结。④利用同样的方法总结角π-α、-α分别跟角α同名三角函数值之间的关系。
        在学习此节课之前，高中生了解到基本的任意角三角函数知识，知道基础的定义，还能了解同角的三角函数关系，这就给此节课的教学奠定基础。①开始进入到命题的引入阶段，以学生已学知识为出发点，引发思考，形成自然过渡，让学生更容易接受，在新旧知识之间构建起联系。而在命题证明的教学阶段，②给出问题着手点是三角函数的定义，从特殊联系到一般(方法论)，引导学生进行自主归纳。③以三角函数关系为依托获得结论，得出诱导公式，从而实现对数学命题内容与表达形式的掌握。④带领学生深度探究诱导公式，总结出答案，分析任意一个角转变成为锐角类型三角函数具体过程与方法，构建起数学模型，研究命题使用条件与限制，并选择出具有代表性的命题。通过化简、求值的过程总结解题步骤，适当难度梯度的设置可以让学生在练习过程中不知不觉形成对知识的巩固。课堂的最后，开展课堂小结和回顾，针对此课内容加以梳理，完善学生对于本节课知识的认识，更好的了解其中的联系，形成更为严密的知识架构。
        3、发挥学习小组的作用
        学习小组中，教师应当选取责任心强，喜欢帮助其他同学的高中生，将其设定为组长，这样就能更有效地进行管理，提高活动中的纪律性，激发成员参与的积极性，培养他们的竞争意识。同时，日常课堂的活动，组长不但带头参加，还要鼓励与调动小组其他成员共同参与展示。此外，数学教师有必要与各组组长之间展开交流，鼓励他们勇于创新，积极展现自己的才智，强化小组内的文化建设，设立小组学习目标，设计出小组的徽章，小组的规章制度等。由此可见，导学案的具体应用中，良好串联方式，可以节约大量的时间，促使学生进入到紧张状态，积极参与，积极完成组内讨论与集体展示等活动，培养高中生的自主学习习惯，使得他们的学习效率提高。
        结束语
        总而言之，在高中数学教学活动中，对导学案教学模式的有效利用，能够对教学质量的提升起到良好的促进作用。广大数学教师之间要积极合作，分享与探讨教学实践经验，创建出一套更为符合学生学情的教学方案，为教学质量的提升注入新的活力。
参考文献
[1]祖晓丽.关于高中数学教学的导学案教学实践解析[J].中国校外教育，2018(32):92.
[2]蔡智雄.高中数学导学案的设计与使用存在问题研究与解决建议[J].中学数学研究(华南师范大学版)，2018(20):6-8+39.
[3]颜剑.试论导学案在高中数学教学中存在的问题与对策[J].数学学习与研究，2017(10):10.