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浅谈让口语交际成为语文教学联系生活枢纽的方法

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：赖雪朋

[导读] 我国当代著名教育家刘国正先生指出：“要使学习语文同生活紧密联系起来，把教学搞得生动活泼。一旦语言脱离了生活，就变成了毫无生气的空壳。”确实如此，作为一名语文教师不单只在语文书本中教语文更要在生活中教语文。课程改编为部编版后，语文教材尤其重视每一册书当中的“口语交际”及“词句段运用”的版块，经过两年的实践让我深刻明白：教语文要从生活出发最终还要回归到生活当中来。语文教育与生活的关系以及语文学科的性质

赖雪朋惠东县吉隆明珠双语学校
【摘要】我国当代著名教育家刘国正先生指出：“要使学习语文同生活紧密联系起来，把教学搞得生动活泼。一旦语言脱离了生活，就变成了毫无生气的空壳。”确实如此，作为一名语文教师不单只在语文书本中教语文更要在生活中教语文。课程改编为部编版后，语文教材尤其重视每一册书当中的“口语交际”及“词句段运用”的版块，经过两年的实践让我深刻明白：教语文要从生活出发最终还要回归到生活当中来。语文教育与生活的关系以及语文学科的性质决定了语文教学必须联系生活。下面我结合自己的教学经历谈谈如何把口语交际教学变成语文联系生活的枢纽作用的具体做法。
【关键词】口语交际；生活；联系；身边事例
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-064-01

        始于思考，行于热爱。
        杨再隋教授在解读《语文课程标准》时，这样写道：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。”此语告诉我们，语文教学和生活应是紧密联系的，语文教学不再是脱离实际的片面。最先引发我思考的是对教材的解读，这得益于学校在每个学期开学初都要进行得教材剖析，游览全书做计划。以六年级上册的语文教材为例，全册共有4个单元设计了口语交际版块，主题分别是“演讲”、“请你支持我”、“意见不同怎么办？”、“聊聊书法”四个主题内容。每一个内容读契合生活实际，恰好是学生生活中会遇到的情况，完美贴和生活实际。
        在语文教学中，曾经的教材内容大多是根据本组课文的类型配套的衍伸出来主题，学生不感兴趣，课堂效果不好，如今课程教材改革也是一种契机，教学有了新的素材和思考。怎样才能把口语交际很好地与生活结合起来，我思考了很多，最终决定尝试在生活中找教学材料，结合身边的事情去讲自己的看法，更加走进生活，让口语交际成为一个突破口，连接起语文和生活的桥梁。
        曾经有幸在仲广群老师的数学课堂听了几节课，每一次的课堂学习在最后一个环节都是联系生活的奖励题，学生完成得不亦乐乎。例如学习“条形统计图”和“图表”时他会奖励一道“天气”的题目，内容就是真实的某地连续几日天气示意图，取材于生活，不脱离教学，使得数学和生活无缝连接。让我一个语文老师看得热血沸腾，不禁想：语文作为母语教学，为什么不从生活中出发呢？是以，说干就干的劲头，开始了收集生活中材料的路程，因为热爱，所以愿意去探究，去引领学生更加有效的学习语文。
        初生牛犊，终有成效。
        教语文，我从不循规蹈矩。本册书安排的第一次口语交际是在第二单元，主题是“演讲”。为了更早地养成学生的学习语文和生活联系的习惯，我把这次的口语交际提前到开学后第二周进行，利用班级的情况设定了一次“演讲”活动课。在本节课中，我提前让学生在课前写好自己的特长和本学期的希望和计划，或结合生活中的发现寻找一个演讲素材或题材。课堂上，我组织学生学习了演讲稿的格式、演讲的目的、演讲的要求等相关知识，剩余的时间是开放性的时间，让学生以学队为单位进行确立主题，构思演讲方向，最终口头完成演讲的结构列表。

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        美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在这一次的课堂学习中，我看到学生稚嫩的语言在交流着自己的看法，有针对班级班干部进行竞选的演讲，也有针对饭堂中浪费食物的现象进行演讲，呼吁大家要进行“光盘行动，节约粮食。”（因为我校是半寄宿的学校，有百分之90的学生都是在校吃午饭的，遇到饭菜不合自己胃口时就会出现大量浪费的现象，学生就是抓住这一点进行演讲，再结合自己学习过的古诗、积累的阅读进行演讲。）让我惊讶的是，这是一场没有准备的现场演讲活动，但学生的表现太过于出色，以致于下课铃声想起了都不觉，只感叹时间的匆匆。
        有了第一次的成功实验，在接下来的教学当中，我注重对书本知识的学习迁移到生活中来。每月组织一次学生开展口语交际活动课，不管主题是什么，唯一的要求就是，联系生活，所准备的题材，内容来源于生活真实存在的事例。记得在“意见不同怎么办？”这个主题活动时，我安排学生提前做预习，并回想、观察、模拟在对于这件事情不同意见时不同的人在发表自己的意见时会是什么样的表情？语言是什么样的？你来演一演。
        在这一节课中，我把一节正正经经的语文课上成了一节“表演课”，在一节课的最后，我问一句“谁演的更像？”“这个人你喜欢吗？为什么？”不仅教给学生学习这一课的知识，更加注重的是教给学生面对生活中形形色色的人、各种各样的事情如何去理解，去对待。在一点一滴中培养学生面对生活的能力，拥有健全的人格。
        通过了一个学期的不断试验、创新，我发现学生在写作、与人相处上有了极大的进步，更加学会了观察生活中的事，不再仅仅是学习书本上的知识。这一发现，让我充满信心，更加坚定了我在语文教学路上把语文和生活联系的信心。
        持之以恒，不忘初心。
        实验的成功只是一个开始，而不是结束。口语交际教学的创新让我明白，教材中很多的版块都可以联系生活来讲，例如：习作、课文教学等等。长期的坚持把语文和生活联系起来教学，受惠的不仅是学生，更加是老师。课堂发生的变化会影响学生的学习激情，学生上课的状态，课堂只需会更加井然有序，老师自然而然就被解放喉咙，处于幸福的状态。
        只有不断创新，不断研究，生活中自然不缺乏教学素材。作为教师，只有保持一颗时刻为学生的初心去教学，去引领，才能持之以恒，把教育做到极致。
        结束语
        课程标准中提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”确实不可否认，语文首先是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。语文和生活之间本不应该有厚厚的障碍，语文教学应和学生心灵相通，语文课堂应和社会生活相融，使语文从“应试语文”、“课堂语文”走向“生活语文”。在小学语文教学的探索上需要不断进步，在语文书本中学习，更要生活中学习语文。我坚信，只要思想不滑坡，办法总比困难多，在口语交际的教学经验只是一个剪影，需要举一反三，不断深入琢磨，寻找最合适孩子的学习方式让孩子在轻松愉快的学习氛围中学好语文。小学语文在小学阶段的所有课程中地位突出，教学方法的适当与否决定着教学效果，希望本文能够为更多语文教学工作者提供建议，使语文教学工作更加有效和科学。
参考文献
[1]魏书生.《教学工作漫谈》（修订版）,2012年4月第2版.
[2]《小学语文新课程标准》,2014修订版.