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聚焦课堂实效,关注核心素养——谈如何在小学语文教学中打造优质课堂梁婷婷

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：梁婷婷

[导读] 语文课程是人文性与工具性相统一的课程。小学阶段的语文教学以培养学生语文学习的兴趣，激发学生对语言文字的热爱为主，帮助学生初步培养语感，掌握语文听说读写的基本能力，要达到这些要求，重视学生语文核心素养的培养是关键。本文就如何在关注核心素养的背景下打造优质语文课堂展开探讨。

梁婷婷山东省淄博市淄川区罗村镇中心小学 255100
【摘要】语文课程是人文性与工具性相统一的课程。小学阶段的语文教学以培养学生语文学习的兴趣，激发学生对语言文字的热爱为主，帮助学生初步培养语感，掌握语文听说读写的基本能力，要达到这些要求，重视学生语文核心素养的培养是关键。本文就如何在关注核心素养的背景下打造优质语文课堂展开探讨。
【关键词】小学语文；课堂教学；核心素养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-063-01

        在新课程改革之后，打造优质语文课堂，培养学生语文素养成为所有教师的目标。根据《义务教育语文课程标准》所提出的要求[1]，优质的语文课堂是能够培养学生语文素养，帮助学生学会运用自主合作探究的学习方式，并且富有生机与活力的。学生核心素养的形成不是一朝一夕可以达成的，教师必须耐心引导学生，让学生通过深度学习的方式培养自身的学习能力与核心素养[2]。
        一、小学语文教学中打造优质课堂的重要性
        从学生方面来说，受传统学习观念的影响，学生在课堂上的学习大多都以教师为中心，自己所思考的内容一旦受到质疑或否定便不敢再坚持下去，在教师讲解问题给出答案后便不再坚持，很少去反思自己为什么做错，学生的学习能力和反思能力都收到了限制。而小学语文教学致力于优质课堂的建设就旨在将学生从这种不良习惯中解放出来，从培养学生的学习热情入手，激发学生学习兴趣，通过“诱、导、讽”的方式培养学生敢于质疑问难的精神。并且核心素养要求在语文实践中培养学生的各种能力，新型的语文教学增加了许多实践的环节，重视对学生实践能力的培养，能够让学生的思维能力和思维品质得到提升，也能够促进学生审美能力的增强，较好的推动学生语文素养的发展。
        从教师方面来说，传统的语文教学观念将语文教学内容分为“读、写、议、练”四大板块，教师也能从这四方面来分别安排教学内容，但是在这样明确的划分下语文教师教学模式明显僵化了，所有的教学设计都是从这四方面入手，不仅教师的备课工作繁重还让学生感到学习疲劳。而创新教学的意义就在于将教师从这样劳心劳力的过程中解脱出来，将知识学习放在学生侧，通过培养学生的自学能力丰富学生的语文知识，采用互动、情景激发学生的学习激情引动学生主动思考，配合现代的信息技术增强教学的直观性，在这样的教学情境下，原本有些枯燥单调的古文诗句也变得鲜活起来，能够让学生去主动的接触并理解传统文化，教师也能够从繁重的备课中解脱出来，将更多时间放在如何引导学生上。

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        二、小学语文教学中打造优质课堂存在的问题
        第一是教师缺乏研究热情的问题，在当前的教育领域有很大一部分语文教师不重视语文研究，认为对语文进行研究是专家和教授的工作，同时也将自己所学习的心理学与教育学知识忘得一干二净，这样其实是不对的，语文教师身处于教学的第一线，在第一时间接触到受教育对象并观察他们对不同教学模式和教学内容的反应，教师本身是最适合观察和研究语文教学的。第二是学生的学习热情不高的问题，在当前的语文教学中，学生对语文教学并不重视，因为语文是学生从出生就开始接触的东西，即便没有经过系统的教育也能够很好地表达，学生们单纯的认为语文学习只要多看书多做题就能够在考试中赢得好成绩，就算是学好了语文，但其实学生学到的只是语文的表层，未能真正地深入进文本中去学习。
        三、小学语文教学中打造优质课堂的策略
        在语文阅读教学实践中，最初始的一步就是培养学生的阅读兴趣，兴趣是学生进行阅读动力，在小学语文教学之中，教师需要能够借助多元化的教学手段和教学技巧来让学生主动地进入语文学习之中，增强与教师和同学之间的互动交流，养成良好的学习习惯。比如在《少年中国说（节选）》这一篇课文的学习中，语文教师就可以采用现代信息技术，在导入环节播放祖国大好河山的纪录篇或者是借助语言讲述周总理《为中华之崛起而读书》这一小故事引发学生的兴趣，还可以播放相应的音乐，如《夜空中最亮的星》、《我和我的祖国》、《浏阳河》等歌曲引起学生的共鸣，让学生有一种正在欣赏“美”的感觉，增强阅读教学的趣味性，让学生面对课文有话想说。
        其次是增强学生的自主参与性，核心素养要求培养学生对传统文化的传承与理解，比如在《北京的春节》一课的教学中，教师就可以通过举行班会活动的方式来讲解课文，传承文化，首先需要教师安排学生小组收集各地的春节习俗，然后由每个学生记一记自家春节做了那些工作，在课堂上根据着《北京的春节》该文的描写方式将各地的春节进行对比，以“热闹祥和”为关键点，举例说明各地春节呈现“热闹景象”的代表物有何不同，最后引领学生进行反思总结。运用活动的形式来让学生们都参与进课堂活动之中，增强学生的参与感，让语文课堂更有生机。
        结语
        核心素养是语文课程的导向，要打造优质的语文课堂需要立足于核心素养，教师需要做的是通过语文课程教学使得学生在这些方向上的程度尽可能的加深，提高学生的语言掌握能力、审美能力、思维能力，注重对传统文化的传承与创新。
参考文献
[1]金丽敏.基于核心素养的语文课外阅读教学有效策略[J].西部素质教育.2020(12)
[2]倪如玉.核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践[J].小学教学研究.2020(18)
[3]张霞.基于核心素养导向的小学语文教学实践分析[J].学周刊.2020 (21)