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基于核心素养的小学低年级写话教学策略

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：詹春

[导读] 低年级阶段的小学生，不仅年纪比较小，而且识字也相对较少，教师在写话教学时应当注意结合小学生的能力、基础等为其设置写话要求。比如，对于一年级小学生而言，只要能够写清楚时间、地点、人物、事件这些基本要素，而且语句通顺就可以了。而对于二年级小学生来说，则要适当提高写话要求，不仅要确保语句通顺，还应当能够在写话中将其观察能力以及想象能力展现出来。但是，在实际写话教学之时，很多小学生都存在“有话可说”却“无

詹春重庆两江新区鸳鸯小学校重庆 401147
【摘要】低年级阶段的小学生，不仅年纪比较小，而且识字也相对较少，教师在写话教学时应当注意结合小学生的能力、基础等为其设置写话要求。比如，对于一年级小学生而言，只要能够写清楚时间、地点、人物、事件这些基本要素，而且语句通顺就可以了。而对于二年级小学生来说，则要适当提高写话要求，不仅要确保语句通顺，还应当能够在写话中将其观察能力以及想象能力展现出来。但是，在实际写话教学之时，很多小学生都存在“有话可说”却“无以言表”的情况，或者是写出的东西过于口语化，这些都是写话教学时教师应当注意的一些问题，对其进行探索具有较强的现实意义。
【关键词】核心素养；小学语文；低年级；写话教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-100-01

        引言
        在小学低年级语文教学中，教师应当加强对写话教学的重视，并且采用恰当的方法来提升写话教学的效果。教师可以通过创设情境来激发小学生的写话热情，通过句子仿写帮助其打好写话根基，还可以通过故事仿写锻炼其写话能力。除此之外，教师还可在实践教学中不断进行写话教学策略的探索和改进，以此来促进写话教学水平的持续提升，从小培养学生的语文学科素养，为学生以后的学习和全面发展奠定坚实的基础。
        1.创设教学情境，激发学生写话热情
        不可否认，低年级小学生由于年龄较小，心理不够成熟，尚且不具备比较强的学习主动性，他们的学习动机更多的是来自于强烈的好奇心，因此，小学语文教师想要提升写话教学的成效，首先应当做到的就是创新教学策略，采用一定的方式来激发小学生的写话热情，培养学生的学习兴趣。在写话教学之时，教师经常需要结合课文内容，以随文练笔的方式让小学生进行写话练习。教师可以结合课文内容，利用多媒体教学设备，并搜索丰富的网络教学资源为其创设出生动、有趣的教学情境，以此来激发其学习积极性，调动其写话的热情。以《村居》这篇课文的教学为例，教师在教学之时就可以利用多媒体设备，将诗中所描绘的春日盛景以图片、动画视频等方式展现出来，从而激发出小学生的学习兴趣。在教学完这篇古诗之后，教师让小学生根据诗中描绘的景象写一段话。为了激发小学生的写作灵感和写话兴趣，教师可以再次为其播放相关图片或动画视频。这种利用图画或者视频的写话教学方式，不仅能够激发小学生的写话热情，还能在一定程度上锻炼其想象能力，对其思维发展有益。因此，在今后的小学语文写话教学中，广大小学语文教师应不断革新自身教学方式，为写话教学增添色彩，并培养学生的学习兴趣。
        2.开展故事续写，锻炼写话能力
        所谓故事续写，就是以原文为基础，对课文内容予以延伸。对于低年级小学生来说，通过故事续写能够有效的锻炼其写话能力。

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小学生本身的思维发展还不够完善，让其自主进行写作思路的设计有一定的难度，所以学生只是在原文写作思路的基础上适当进行延伸即可，可以降低写作难度。此外，小学生想要续写故事内容，首先需要对课文内容有一个熟练且全面的了解和掌握，这就促使小学生积极主动的去分析和理解课文，能在一定程度上促进其课文阅读学习效果的提升。因此，小学语文教师可以在课文教学之前就为小学生布置下故事续写任务，这样小学生在整个课文学习的过程中都会比较积极主动，在提升课堂教学效果的同时，也能增强其续写效果，并在此过程中锻炼其写话能力。以《蜘蛛开店》这篇课文为例，在教学之时教师就要注意引导小学生对其进行比较深入的分析，让小学生能够了解蜘蛛开店的原因是什么，蜘蛛有什么特长，开了什么样的店，每次开店的结果怎么样，最后一次开店又遇到了什么事情。然后引导小学生想一想，如果你是蜘蛛的话，会怎样处理这件事情呢，是像蜘蛛前两次一样处理，还是有别的处理方式呢，按照你的想法续写一下这篇故事。很多小学生在课文学习之时，都认识到了蜘蛛开店时遇到困难就放弃的方法是不对的，在续写之时坚持将袜子店开了下去，并且依靠蜘蛛精湛的编织技艺赢得了很多顾客[1]。开展故事续写不仅满足了学生的好奇心，同时有利于学生在续写的过程中发散思维，有利于培养学生的想象力和发散思维能力。
        3.利用图文影音开展主题写话
        由于小学生年龄尚小，普遍缺乏生活经验，课外阅读量也不足，所以，在写话时经常会遇到无从下笔、无话可说的现象，以至于他们的写话内容总是苍白无力。基于这一现状，教师可借助多媒体等先进的教学设备和手段来激发学生的写话兴趣。在应用多媒体以直观形象的方式展示图片、视频片段，不仅可以烘托课堂学习气氛，还可启发学生的思维，吸引学生去观察，选择角度进行写话。与此同时，图画和视频比单纯的文字教学更生动形象，具有可感性和具体性，有利于加深学生的学习映象，帮助学生更好地理解所学内容。例如:在以“植物妈妈有办法”为主题进行写话练习时，笔者就利用多媒体为学生播放了Flash动画，动画中有蒲公英乘风飞过的情景，有豌豆芽在太阳下慢慢舒展身姿等充满趣味的情景，教师可借助于这些情景，让学生饱含兴趣地进行创作。在画面的引导下，学生们既能够知道从哪些角度人手进行写话，还能在观察、思考、写话的体验下，感受到大自然的神奇之处，进而在教师的引导下明白保护环境的意义。这一教学过程，令课堂教学得以升华。除此之外，教师可借助一些练习题上图片来引导学生进行写话创作，以及巩固写话的方法技巧[2]。
        结论
        简而言之，写话教学是小学低年级语文教学的一个重要构成部分，对于小学生语文学习和综合能力的发展意义重大，能够为小学生后续的习作学习打下坚实基础，而且对于小学生语言表达能力、想象能力、发散思维能力等的提升都能起到非常重要的作用。小学语文教师应当在日常的教学中采用正确的教学方式来开展写话教学，以此来促进小学生写话水平的提升。以上文章对此进行了探索，希望能够为小学语文教师提供一定的经验借鉴。
参考文献
[1]陈书旭.基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探究[J].课程教育研究,2018(19):95-96.
[2]薛宏永.快乐写话，快乐学习——小学低年级语文写话教学的策略研究[J].华夏教师,2019(20):53-54.