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浅析互联网环境下初中信息技术多元教学策略

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：义英飞

[导读] 在新课改教学背景下，“互联网+”作为一种全新的教育应用理念，被广大教师与学生所关注，并在发展与应用的过程中得到了教师与学生的一致青睐与好评。基于这一宏观模式下的教学背景发展状况，研究工作开展的主要方向将针对“互联网+”教学思维的应用，思考如何提升初中生学习信息技术课程的综合能力与综合素养，并结合教师的教学需求与学生的学习需求设计相应的教学方法和策略，借此实现对学生的有效辅导与高效保障。基于此，本文

义英飞湖南省永州市江永县粗石江镇中学 425405
【摘要】在新课改教学背景下，“互联网+”作为一种全新的教育应用理念，被广大教师与学生所关注，并在发展与应用的过程中得到了教师与学生的一致青睐与好评。基于这一宏观模式下的教学背景发展状况，研究工作开展的主要方向将针对“互联网+”教学思维的应用，思考如何提升初中生学习信息技术课程的综合能力与综合素养，并结合教师的教学需求与学生的学习需求设计相应的教学方法和策略，借此实现对学生的有效辅导与高效保障。基于此，本文章对互联网环境下初中信息技术多元教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】互联网；初中信息技术；多元化；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-091-01

        引言
        现代社会下，开展信息技术的教学有利于学生信息素养、信息技术、综合素质等各方面的培养，并且能够推动学生全面发展。伴随互联网和相关技术的持续发展，在人们生活和工作的各个方面都得到了渗透，互联网技术的普遍使用在一定程度上对我国教育生态圈进行了改变，面对这一背景，初中信息技术的教学有必要紧跟时代步伐，积极探究多元化教学策略，从而有效提升信息技术教育课程教学的品质与效果。
        一、依据实际情况，运用微课进行分层教学
        与其他学科相比，信息技术课程更注重对于学生实践能力的培养，基本上每一个知识点都要求学生亲手操作。由于小学阶段学生就已经接触到了信息技术课程，但是学校和学生之间的差异，导致学生在进入初中之后拥有不同的信息技术能力，所以在课堂学习中，教师要尊重学生之间的差异，根据学生对于知识掌握的程度，采用分层教育模式，满足不同水平学生的学习需求。教师在课堂中使用微视频时，应该先将知识点分板块制作成微视频，学生能够自行选择需要学习的板块自主学习，提高了学习效率，满足了学生的学习要求，充分体现出分层教学的作用。如果教师在教育教学中采取一刀切的方式，则无法满足学习水平比较好的学生的学习需求，同时又会让学习水平比较低的学生感到学习起来比较吃力，无法整体提高全班学生的信息技术水平。
        二、参考翻转教学的课堂，巩固学生知识
        “互联网+”环境为翻转课堂教学的开展提供了更加良好的条件。

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信息技术教学应该按照教学的实际状况对“翻转课堂”教学进行相应借鉴，对教材内容进一步研究，制定具有科学性与合理性的导学案例和教学视频，在上课以前为学生分配知识，让学生开展学习，并按照导向计划指导学生观看教学视频、学习与自测练习，实现对知识的传播，而学生对学习过程中难以理解的问题进行记录，并将问题交予课代表，然后课代表在整理以后再交给老师，教师能够结合学生的具体情况对课堂进度进行调整，编制辅导方案。在开展课堂教学的时候，教师首先应该对学生学习效果进行评价，并利用小组合作的方式，指导讨论、合作处理难题，而小组中不能处理的问题，则交给教师来处理，与此同时，教师应该按照学生的实际状况，对学习的知识进行开拓，并为学生安排课堂练习作业，并要求学生利益小组合作的方式来巩固知识点。
        三、开展线上答疑，提升学生学习效率
        在学生学习完《在word中制作表格》这节内容后，教师让学生在课后练习在word中插入表格、移动表格、改变表格大小，让学生按照具体要求调整表格、输入内容、设置和修饰表格，并让学生将自己课后练习的视频上传到QQ平台中。教师在QQ平台对学生的课后练习进行在线辅导，如有的学生遇到表格的合并与分拆中存在问题，教师可在线上第一时间解决学生的问题，指导学生正确的方法步骤，学生在教师的提示下将表格中前三个单元格选中，单击“表格”菜单，选择“合并单元格”实现了表格由多变一。因此学生在教师的在线辅导下突破了练习的瓶颈，让学生在有效练习中提升个人信息技术实践能力，学生用同样的方法合并和拆分其他的单元格，就会使学生的课后学习效率大大提升。教师在线上点评学生的作业，让完成度高、练习效果好的学生获得表扬和肯定，这有助于进一步激发学生对学习信息技术热情。
        四、基于信息媒体教学技术实现“互联网+”教学理念的开发
        教师在应用信息媒体技术对学生开展初中信息技术课堂教学的时候，需要融合“互联网+”思维的应用，为学生创设全新的教学方法，借此能够实现对学生学习素养的建设，促进学生的学习认知能力发展。此外，教师在现实教学环境中，还需要融合“互联网+”思维为学生构建信息媒体教学框架，结合相关知识的深度讲解与分析，突出教学的针对性与实效性，保障学生的学习质量和学习效率。同时，教师不能操之过急，不得强制引导学生的思维，而是要在丰富的网络教学素材应用与开发过程中了解学生的学习兴趣与学习需求，通过设计符合学生学习认知的方法，为其提供优质的教学服务，保障学生的综合学习效能得到长期稳定的发展，进而实现稳中求进的探索和进步。
        结束语
        当今的时代发展使得人们更关注计算机人才的培养，而互联网为教师初中信息技术实践教学提供诸多教学优势，教师在教学中善于抓住机遇迎接挑战，将信息技术教育与互联网相融合，这能够加快教学模式的创新与变革，让学生在自主式、合作式、研究式的学习模式下提高知识学习质量与效率，加快高效课堂的构建。
参考文献
[1]张祥.探究互联网环境下初中信息技术多元化教学策略[J].中国新通信,2020,22(24):112-113.
[2]邹业军.互联网环境下初中信息技术多元教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(11):199-200.
[3]孙树东.探究互联网时代背景下初中信息技术多元教学策略[J].新课程教学(电子版),2020(14):112-113.