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趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用李春

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：李春

[导读] 趣味教学法指的是根据学生的心理情趣，让学生按照特定的规律，自主探索相关知识，掌握相关知识的教学方法。与其他教学方法相比，趣味教学法更加强调寓教于乐、因材施教的教学理念。因为趣味教学法具有趣味性强、实用性强、自主性强、创造性强等特点，将其应用到小学语文教学中，不仅可以激发学生对于语文学科的学习兴趣，满足学生的个性化学习需求，还可以提升学生的心理素质，促进学生的全面发展。而如何运用趣味教学法实施小学语

李春湖南省永州市江永县夏层铺镇学校 425401
【摘要】趣味教学法指的是根据学生的心理情趣，让学生按照特定的规律，自主探索相关知识，掌握相关知识的教学方法。与其他教学方法相比，趣味教学法更加强调寓教于乐、因材施教的教学理念。因为趣味教学法具有趣味性强、实用性强、自主性强、创造性强等特点，将其应用到小学语文教学中，不仅可以激发学生对于语文学科的学习兴趣，满足学生的个性化学习需求，还可以提升学生的心理素质，促进学生的全面发展。而如何运用趣味教学法实施小学语文教学活动，提升小学语文教学质量是现阶段小学语文教师需要研究的课题。
【关键词】趣味教学法；小学语文；运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-089-01

        引言
        阅读教学作为小学语文教学的重点，一直以来都深受重视。而情境教学法作为一种新兴的教学方法，它的融入能为阅读教学带来活力，丰富阅读课堂的内涵。情境的构建，又往往能唤起小学生的情感共鸣，方便他们更好地感悟作者思想，探究文本内容。
        一、趣味教学法相关概述
        趣味教学法主要指的是教师围绕“趣味”二字开展课堂教学活动的教学方法，趣味教学法的有效应用可以转化枯燥、抽象知识为形象、有趣知识，可以让课堂教学氛围变得更为活跃，让学生学习主观能动性得到充分发挥。在小学语文阅读教学过程中，趣味教学法的应用特点主要为：（1）体验性。趣味教学法的应用强调学生自身生活体验，教师应促进生活与教学高度融合。（2）非功利性。趣味教学法的应用强调学生精神审美体验，强调培养学生学科核心素养，具有非功利性特点。
        二、趣味教学法在小学语文教学中的具体运用
        （一）趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用
        在小学语文拼音教学中，趣味教学法的应用取得了非常理想的教学效果。爱玩是小学生的天性，所以教师可以将游戏应用到音频教学中，激发学生对汉语拼音的学习兴趣，提升汉语拼音的教学效率。例如，针对拼音拼读知识点的讲解，教师就可以将“找朋友”的游戏与拼音拼读教学融合在一起，提前准备好不同声母和韵母的头饰，在正式开始课堂教学之前，让每一个学生都带上一个标有声母或者韵母的头饰，然后进行每一个声母或者韵母的讲解与拼读，之后教师再给出一个字，让学生根据字找出与之对应的声母和韵母，并进行正确的拼读。这样的游戏方法不仅应用起来十分简单，还可以有效激发学生对汉语拼音的学习积极性。
        （二）内容贴近生活，唤醒情感共鸣
        中高年级的学生，年龄多集中在8～12岁。

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这一年龄段的孩子对世界的感知经验较少，因此保持了旺盛的好奇心，对生活中的新鲜事物有着强烈的探索欲望。在日常的阅读教学中，教师可以抓住学生的兴趣点，结合课本内容，选取贴近学生生活的内容来创设情境，让他们更好地体会课文所表达的情感。以《落花生》为例，教师可以用花生这种食物来作为情境创设的切入点。在阅读之初，先为大家展示与花生有关的资料，例如，它的图片、科普简介、烹饪方式等等，然后询问学生：“在你眼里，花生算是一道美食吗？”在学生的眼里，花生的样子朴素低调。虽然可能观察过、吃过，但却不那么美味。这时我们再将学生带入课文的情境中，让学生设身处地地了解花生的长处：它的样子不美观，却好种植，几个月就能收获。因为价钱便宜，大家都能买来吃。虽然不比枝头的果子那么鲜亮美丽，可花生的默默无闻也是一种优点……置身真实的情境之中，学生不仅重新认识了花生的价值，同时也自觉地将课文的道理同现实生活联系起来，对那些像“落花生”一样默默奉献的人产生了敬畏。如此一来，阅读教学便能收获事半功倍的效果。
        （三）重视趣味性教学情境的创设
        在小学语文教学中，要想增强趣味教学法的运用效果，就要重视趣味性教学情境的创设。在实际的语文课堂中，只有教师与学生之间进行有效的沟通，教师才能够及时了解到学生在学习过程中的困惑与阻碍，进而才能够采取针对性的教学措施，提升课堂教学效率，保证课堂教学质量。而进行趣味性教学情境的创设，就可以有效增强教师与学生之间的沟通，进而提升课堂教学效率。例如，针对《小蝌蚪找妈妈》的教学，教师就可以向学生展示与之相关的视频或者图片，让学生对小蝌蚪的特点有一个直观的了解。然后再向学生提问“同学们知道这是什么动物吗”，通过这一问题来激发学生的学习兴趣，加强教师与学生之间的有效沟通与交流，然后再组织学生进行课文的通篇阅读与学习[4]。
        （四）组织丰富游戏
        小学语文教师可以在课堂教学中组织学生开展丰富的游戏活动，利用儿童爱玩天性提高学生语文学习兴趣、激发学生阅读学习热情。首先，小学语文教师可以组织学生开展“小老师”游戏活动，让学生扮演老师角色，带领其他学生阅读文本生字词与文本内容，在此过程中，教师应贯彻平等化思想，让学困生、学优生都能获得当小老师的机会；其次，小学语文教师可以组织学生开展“开火车”游戏活动，以蛇形路线让学生一个个拼读阅读文本字词，或是朗读文本内容，让学生集中注意力；最后，小学语文教师可以组织学生开展“辩论赛”游戏活动，让学生针对阅读文本内容中的某一观点或某一事件展开辩论，以活跃课堂教学氛围。
        结束语
综上所述，小学语文教师遵循适宜性原则、主体性原则、审美性原则与有效性原则，通过采用趣味教学形式，如有趣情境导入、组织丰富游戏、创新教学模式等策略，通过优化趣味教学内容，如有效设置疑问、拓展课外内容、调动学生想象等策略，可以让趣味教学法在小学语文阅读教学中得到有效应用，以提高小学语文阅读教学质量。
参考文献
[1]吴莹.小学语文教学中趣味识字教学法的应用[J].读写算,2020(29): 86-87.
[2]吴莹.小学语文教学中趣味识字教学法的应用[J].读写算,2020(29): 86-87.
[3]赵兰.趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2020(20):84