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谈谈提升初中生语文朗读能力的几点策略

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：刘锋松

[导读] 朗读是初中语文教学中的一项重要任务，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于阅读的第一条要求就是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，对教材等文本进行有感情地朗读有助于学生体会作品情感，受到美的熏陶，达到语感、美感与情感的和谐统一。本文探讨了从文本阅读角度提升初中生语文朗读能力的有效策略。

刘锋松湖北省宜昌市夷陵区鸦鹊岭初级中学
【摘要】朗读是初中语文教学中的一项重要任务，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于阅读的第一条要求就是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，对教材等文本进行有感情地朗读有助于学生体会作品情感，受到美的熏陶，达到语感、美感与情感的和谐统一。本文探讨了从文本阅读角度提升初中生语文朗读能力的有效策略。
【关键词】初中；语文；朗读；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-086-01

        朗读是学生掌握书面语言的基本方式，是学生与文本进行对话的有效途径，对于提升学生语文素养具有积极的作用，因此，在初中语文教学中，朗读是不可或缺的教学内容。
        一、广读文本，体会文字丰富的表现力，形成语感
        古人云，“读书百遍，其义自见”，说的就是如何形成语感。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出朗读技能是初中生必备的技能之一。朗读教学可以让学生更好地进行语言积累、感悟和运用，给学生打下坚实的语文基础。因此教师要让学生在朗读中学习语言，通过朗读、熟读、背诵等形式，使书面文字转化为学生自己的语言，有效提高学生理解、运用语言的能力。
        初中学生的朗读能力不均衡，教师要针对学生的朗读能力选择适合学生的朗读材料并加以指导。首先，精选一些朗朗上口的且富有意蕴的美文，让学生进行齐读、范读以及自读，也可以采用分小组赛读、分男女生对读、PK读等方式激发学生对朗读的兴趣。此外，课堂上教师的“言传身教”不可或缺，教师范读文本就如同指挥棒，学生的一颦一笑会牵动，学生心情也会起伏。比如八年级教材中的《回延安》一课，文章是抒情诗，情调高昂明朗，就要大声朗读，读出节奏。教师将音调、表情、姿态、手势融为一体，才能把自己体味到的感情传递给学生，进而和学生进行心灵的交流，引起共鸣。其次可以通过配乐朗读或者是播放朗读录音来解决长篇文字材料的沉闷感，陶冶学生的情操，增加文字材料的灵动性。另外，还可以根据文本内容组织学生分角色进行朗读，带动学生主动参与的热情，加深学生的情感体验。

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        学生的语感是逐渐养成的，教师在朗读教学时，还要有意识地让学生多朗读一些古代诗词或者是一些浅易易懂的文言文、经典的名篇和短小精悍的时文，适当地从课内延伸到课外，注重学生文化素养的积淀，提高学生的文化品位，只有这样，学生们的朗读能力才能逐渐得以提升。
        二、精读章节，分析文章运用的多种表达方式，产生共鸣
        朗读的目的就是让学生在语言文字学习中形成自己沟通、交流、表达的能力，避免人与人之间交流的陌生感，更好在社会生活中发现美，进而创造美。阅读者要与写作者产生美的共鸣，文字是原料，文本所用的表达方式就是加工工具。任何一篇文章，所用的表达方式都是多样的，不存在单一运用，特别是初中生所接触的文本，中长篇文章已经占绝大多数，而这绝大多数文章都存在综合运用多种表达方式的情况。以人教版八年级下册语文教材为例，小说《社戏》以记叙为主，但同时也穿插了描写、议论、抒情等表达方式，篇幅不大，但都运用得恰如其分，在烘托气氛、凸显主题、传达情感等方面起到了重要的作用。再比如说明文《大雁归来》中浓重的抒情色彩，《核舟记》中大量细致的描摹，《壶口瀑布》中精当的议论，这些文章所运用的多种表达方式都是作者根据不同的写作目的和表达需要做出的合理安排，都值得我们指导学生进行精读，利用文本去感受情感，形成自己对生活、对历史的认知，提升朗读的能力。
        三、品读语言，感受作者写作时的真实想法，内化情感
        宋朝著名的理学家朱熹曾说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。”
        品味语言必须与朗读相结合。还是以人教版八年级下册语文教材为例，《社戏》是叙事作品，要通过朗读和默读体会人物的心理、说话的语气，体会描写、叙述和议论的精彩之处，以及其中蕴含的情感；朗读是对作品语言的直接感知，朗读好了，语言的味道就有了，不待老师点明，学生已经了然于心。从一定意义上说，朗读的效果实际上就是作者想法内化为学生情感的结果。
        著名教育家叶圣陶先生说“教师所务，惟在启发诱导”，初中生处于身体发育、心理成长最旺盛的时期，更处于生活习气、行为举止的定型期，抓住这个关键节点，语文教师以文本为船，以朗读为帆，定能提高学生的语文素养，传承好中国数千年博大精深的文化，为国家培养出高素质的接班人。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）》
[2]王君.《更美语文课》.长江文艺出版社