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引导自学法在高中化学教学中的应用分析

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：俞梦娜

[导读] 高中化学教学必须面对高考，所以大部分教师习惯运用灌输式教学方法，忽视学生自主能力的培养，进而出现学生学习效率低下、综合素质提升慢的问题。为解决此问题，高中化学教师积极推广引导自学法，在课堂上为学生设计一些引导问题，促使学生积极探索，并组织多样的化学实验，让学生感受化学实验成功的快乐，从而产生自主学习欲望，主动学习，逐渐提高学习质量，有效内化了化学知识，综合素质逐渐提升。

俞梦娜海亮外语中学浙江诸暨 311800
【摘要】高中化学教学必须面对高考，所以大部分教师习惯运用灌输式教学方法，忽视学生自主能力的培养，进而出现学生学习效率低下、综合素质提升慢的问题。为解决此问题，高中化学教师积极推广引导自学法，在课堂上为学生设计一些引导问题，促使学生积极探索，并组织多样的化学实验，让学生感受化学实验成功的快乐，从而产生自主学习欲望，主动学习，逐渐提高学习质量，有效内化了化学知识，综合素质逐渐提升。
【关键词】引导自学法；高中化学；教学应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-122-01

        学生学习的关键时期就是高中，这也是提升自身综合能力的关键时期。传统模式下的高中化学学科教学中，教师讲解和题海战术为主要形式，教师在课堂上有着绝对的权威，对学生学习行为的各个方面进行规范，使得学生的学习主体性得不到体现，此形式不利于高中生自主探究力和创新力的形成。针对此问题，提出运用引导自学法开展高中化学教学，也就是教师是引导者，指导学生进行自主学习，从而获取化学知识。这样的过程中，学生自主能力得到培养，并能有效地学习各种化学知识，学习效率逐渐提升，同时养成正确的化学科学观，这有利于高中生的化学核心素养形成。
        一、高中化学教学中常见问题
        长久以来，因为固有教学理念的束缚，高中阶段的学生很难进行自主学习，对于基础知识的掌握，可以做到字面记忆，却很难达到深刻理解以及全面的内化。有一些学生的学习过程表现为，他们缺少正确的习惯，单纯依靠教师解决各种各样的问题，存在着高度的依靠心理，学习过程不够灵活，学习效率较低，思维发展水平较低。缺少自主学习意识的学生，在高中化学学习中，掌握的知识点是孤立零散的，没能形成一个知识体系，为此，具体应用中时常会出现问题[1]。
        因为，化学教师没能认识到这一点，也就不能帮助学生对整体化学知识进行梳理和总结，及时教师帮助学生做总结，学生拿到学习资料，也只是单纯地记忆了相应的理论知识，却不能有效内化，同样很难构成完整的知识框架。
        为从根本上解决学生学习效率低和难内化的问题，就要培养学生的自主学习能力，运用引导自学法，促使学生主动学习，主动探究，主动解锁化学中的奥秘，进而提高学习质量，强化教学实效性。
        二、引导自学法在高中化学教学中应用的策略
        （一）合理设计引导问题
        高中时期学生们会承担非常大的学习压力，浮躁心理是典型特征，如果这种不良心理非常严重，那么将不能全身心投入到课堂上。所以，引导自学中，教师应巧妙设计问题，提高引导与启发学生思维的力度，促使学生对将要学习的化学知识产生兴趣，才能自愿去学习，跟随教师步伐，依照教师安排，完成学习任务。为此，教师需要对教材有充分准备，进而合理设计各种问题，让学生产生质疑，调动学生的思维，思考问题，进而获得化学知识，朝着自学目标进行深入的学习。在布置问题的时候，教师可以运用信息技术进行辅助，让学生更透彻理解问题，引导学生抓住问题的核心，从而迅速解决问题，完成知识的内化[2]。

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        比如，“人类对原子结构的认识”第一课时中，教师为引导学生进行自学，先向学生提了一个小问题：“请问同学们，衣服湿了之后为什么能晒干呢？”同学们思考一会之后回答道：“水分蒸发了，这是水分子的扩散。”接来下教师接着问：“由此可以看出，水是由什么微粒结构组成的呢？”学生们回答说：“分子呗！”接下来教师引入到本堂学习的内容：“那么是不是世界上所有的物质都是由分子组成的呢？”为学生展示食盐，引导学生自己看书，然后对这个问题进行解答。学生带着问题看书，与同桌交流，然后积极回应教师。他们从课本上了解到“原子”，并对其产生了兴趣，也在思考原子到底是什么，什么样的结构。带着这些问题，学生会进行自主探究，查阅资料，开始自学。
        （二）促使学生积极去探索
        高中阶段的化学教学工作中，化学教师利用引导自学法促使学生进行探索，进而培养学生的探索精神，提升思维品质，养成主动创新的好习惯。日常教学实践中，教师分析本班级学生的基础知识掌握水平和学习能力，对教学过程进行不断地优化，突破讲解式教学模式的束缚，创新教学方式，尊重学生在学习中的主体地位，促使学生自主学习和思考，也要强化基础知识的巩固，进而使得学生独立学习的能力提升。为此，教师应当提供给学生想象的空间以及发挥的空间，充分调动学生的智慧，适当点拨学生，引导学生进行自主探究，让学生感受探究的快乐，才能让学生喜欢自主学习，养成自主学习的良好习惯。在自主学习中，不断提高综合能力[3]。
        譬如，“从微观结构看物质的多样性”的课堂上，教师指引学生进行探索，设计探索任务，给出问题：物质世界丰富多样、纷繁复杂，那么这样一百多种元素，怎样构成的不同物质？为什么同种元素组成了不同种单质性质相差大？怎样理解同素异性的现象、同素异形体？具体说明对象为碳、磷、氧。学生针对这些问题进行探索，通过探索掌握化学知识。
        （三）组织多样的化学实验
        化学是一门科学性非常强的学科，所研究的内容包含了物质处于分子层和原子层的组成、性质和结构等，学生对这些内容并不了解，也没有直观的印象，所以理解起来非常困难。基于此，需要运用实验的方式，将一些抽象性的知识展现给学生，让学生对这些知识有一个直观的了解，才能更快速地内化这些知识，同时产生兴趣，愿意主动去学习。为此，高中化学教学中，教师可以利用化学实验，引导学生进行自主学习，提高课堂教学的轻松度，营造愉悦的课堂氛围，学生在快乐中学习到化学知识，提升综合能力。
        比如，“铝及铝合金”教学中，化学教师为学生设计了简单的“铝热反应”化学实验，让学生思考：假设铝可以将氧化铁里面的铁置换出来，是不是能说明铝要比铁活泼呢？学生自己动手进行实验操作，在操作中教师要保证学生的安全。通过自主实验培养学生的语言组织能力和观察能力，掌握与之相关的化学知识。
        结束语
        综上所述，学生主动学习，才能提升学习效率和质量。所以，高中化学教学实践中，化学教师尝试运用引导自学法组织学生们学习，激发学生的学习主动性，让学生亲自体验化学的奥秘，进而掌握更多化学知识，并能运用化学理论知识解决实际问题，加强综合素质的提升。
参考文献
[1]赵尔增.引导自学法在高中化学教学中的应用研究[J].成才之路,2020, 000(011):114-115.
[2]陆晓敏.引导自学法在高中化学教学中的应用探讨[J].青春岁月,2019, 000(002):310-311.
[3]张仕军.引导自学法在高中化学教学中的应用[J].中学生数理化:教与学,2019,000(007):35.