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信息技术在初中化学中的应用策略研究

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：原子

[导读] 在初中化学教学中，融入信息技术可以将学生带入奇妙的化学世界中，能增强学生的感官体验，有助于学生理解化学问题。在实际中，初中化学教师需要将信息技术本身的优势发挥出来，根据学生的学习需求，灵活利用信息技术进行教学，强化师生之间的互动交流，促进学生综合发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息技术在初中化学中的应用策略研究提出了一些建议，仅供参考。

原子铁力市第五中学 152500
【摘要】在初中化学教学中，融入信息技术可以将学生带入奇妙的化学世界中，能增强学生的感官体验，有助于学生理解化学问题。在实际中，初中化学教师需要将信息技术本身的优势发挥出来，根据学生的学习需求，灵活利用信息技术进行教学，强化师生之间的互动交流，促进学生综合发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息技术在初中化学中的应用策略研究提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】信息技术;初中化学;应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-120-01

        引言
        在互联网+教育发展背景下，教学理念从教师主导逐步向以学生为主体的态势转变，现代化教学方法呈现多样化，在课堂氛围与课堂模式等方面发生了巨大变化，教学效果事半功倍。初中化学知识抽象且枯燥，为提升学生学习兴趣、营造开放性的学习环境、培养学生科学探究能力，教师应当灵活利用现代信息技术，满足化学教学本身需要，适应新课改理念与要求。
        一、信息技术在初中化学中应用的重要性和作用
        众所周知，化学是一门探索和研究物质性质变化过程的综合性学科。一般来说，学习化学知识，有助于人们解读物质世界，有助于人们认知科学。在初中阶段，将化学作为主科教导学生，不仅能帮助学生认知物质环境，还能发展学生的理性思维，更能提升学生的智力素质。随着教学思想的开发，信息技术的发展，化学教学手段变得越来越多。由于信息技术的广泛应用，化学教学方法的不断拓宽，大大缓解了教师教化学与学生学化学的矛盾，大大减少了化学教学过程中存在的难点问题。依托信息技术，学生可以直观地深入微观化学，并从原子结构变化的角度上，全面理解化学反应的整个过程。因此，将化学知识与信息技术相结合，不仅能够帮助教师整合和优化教学方法，以及降低教学难度，还能引导学生探索各种化学知识，解决学生心中的难点和疑点问题，从而促进学生吸收和消化更多的化学知识。
        二、信息技术在初中化学教学中的应用测录入
        （一）课堂导入阶段
        课堂导入能够集中学生注意力，提高学生学习兴趣与参与课堂的积极性。对此，在教学中教师应当加强课堂导入的趣味性，提高学生课堂吸引力。教师可以利用信息技术构建教学情境，带动学生思维自然过渡，让学生紧跟教师教学思路。如在《氧气》教学中，教师可以先导入“看不见摸不到，动植物都需要，离开它就活不了”的谜语，再通过信息技术构建生活化情境，利用多媒体播放鱼儿在水中生存与登山运动员携带氧气袋攀登高山的视频，提出相关问题引发学生思考。让学生通过阅读材料，讨论视频相关原因，让学生初步了解氧气的物理性质。通过问题分析学生了解到水中溶有少量氧气于高山地区氧气稀薄等知识，最终完成知识拓展。

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生活化教学情境构建，激发了学生对化学知识的学习兴趣，增强了学生科学探究意识。
        （二）借助信息技术展示化学实验
        对于化学是一门与实验有紧密相关的学科，初中化学教师在日常教学中，必须提高对化学实验教学的重视力度，这样才能更好地促进学生发展。而在实际中，有很多化学实验本身具有一定危险性，还有的化学实验所需器材学校不具备，难以开展实验，在以往的化学课堂上，教师只能在教学过程中通过口头描述的方式进行实验讲解，导致学生难以对实验有深入的了解，不利于学生发展。而信息技术环境下，初中化学教师可以灵活应用信息技术，将具备危险性、实验室条件限制、实验现象不清楚的实验过程展现出来，学生通过观看实验视频、模拟动画等，可以更好地把握整个实验过程，能清楚了解到实验现象，极大提高了学生的学习兴趣，促进了初中化学实验教学效果提升。
        （三）利用信息技术开展翻转课堂
        翻转课堂是近几年兴起的一种新型教学模式，其核心在于颠倒传统的教师课堂讲解、学生课下巩固的学习模式，让学生在课前自主学习、找出问题，在进入课堂以后，由学生共同讨论问题，解决问题，教师对学生根据学生课前自主学习、课堂讨论结果，判断学生学习效果，并引导学生系统地归纳知识，这对于学生综合发展有很大帮助。在实际中，初中化学教师可以利用信息技术录制专门的微课，在课前发给学生让学生预习微课及教材内容，并完成学习任务单。
        （四）搭建课后交流平台
        利用社交网络平台与师生交流作业不懂问题，完成知识学习巩固，能够拓展学生思维方式，通过提高作业完成质量，更利于学生学习直观能动性的提升，避免了学生疑问积累与思维障碍。课后交流平台的搭建，不仅增强了师生互动，同时实现了课堂互动到课下的延伸，使得知识巩固效果随之增强。教师在微信群里布置课后作业，学生在做作业的过程中，将疑问发布到微信群上，学生看到后给出解答思路，帮助学生解决疑问，同时实现了所学知识的有效巩固。课后交流平台也可用于教学平台，采取自评与他评等方式展开学习过程性评价，或是对教师教学提出意见与建议，实现师生共同进步。
        结束语
        总之，在信息教育发展的趋势下，初中化学教师必须要转变教学观念。通过提升自身的信息技术水平，不断加强信息教学力度，从而从根本上提高化学教学效果。为了提高学生的化学素质和能力，教师需要依托信息技术，创新出更多的教学方法。通过深入挖掘教材内容，不断拓宽教学思路，使学生能够零距离地理解化学知识，从而在提升学生理解能力的同时，发展学生的化学思维品质。
参考文献
[1]包会.在初中化学教学中应用现代信息技术的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(08):41.
[2]魏海云.信息技术在初中化学教学中的应用[J].数理化解题研究, 2020(20):85-86.
[3]黄海琴.信息技术在初中化学教学中的有效应用策略分析[J].考试周刊,2020(53):108-109.