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信息化时代初中语文名著阅读教学策略探究吴鑫太夏淑云

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：吴鑫太夏淑云

[导读] 自古至今，名著在我国一直具有十分强大的影响力，并且，为了提升初中生的文化素质，在当代初中语文课堂教学中，已经积极加入了名著阅读的部分。而从事实上来看，虽然对名著进行阅读能够有效提升初中生的文学素养、道德情操，同时还具有多方面优势，但是事实上，仍然需要教师给予学生相应的指导，以保障学生能够对名著内容进行正确理解，从而逐渐养成科学且良好的阅读习惯，并能够对阅读成果进行有效应用，从而使自身的阅读能力得到

吴鑫太夏淑云江西省鹰潭市余江区实验初中 335200
【摘要】自古至今，名著在我国一直具有十分强大的影响力，并且，为了提升初中生的文化素质，在当代初中语文课堂教学中，已经积极加入了名著阅读的部分。而从事实上来看，虽然对名著进行阅读能够有效提升初中生的文学素养、道德情操，同时还具有多方面优势，但是事实上，仍然需要教师给予学生相应的指导，以保障学生能够对名著内容进行正确理解，从而逐渐养成科学且良好的阅读习惯，并能够对阅读成果进行有效应用，从而使自身的阅读能力得到有效发挥。
【关键词】信息化时代；初中语文；名著阅读；教学策略；探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-118-01

        引言
        经典名著是人类思想的精华，阅读一本名著就好像与许多高尚的人谈话。结合初中语文阅读教学而言，教师应为学生创设名著阅读情境，从而激发学生阅读名著的兴趣，本文对初中名著阅读教学提出几点意见，以期提高初中学生语文名著阅读效果。
        一、初中语文名著阅读现状分析
        名著是在世界文学史上具有较高艺术价值和知名度的文学作品，作者使用一系列手法塑造出丰富且生动的人物形象，传递经久不衰的主题内涵。多进行名著阅读，能激发学生的文学灵感，培养学生的生活情趣，多角度地了解语文知识，提高文学素养和阅读能力。而在现行的初中语文名著阅读教学中，一般教师只会注重最终的考试成绩，于是对学生进行死板的教学，即教师总结归纳出名著中的高频考点、难点和考试重点，并要求学生死记硬背一套统一的模式答题，对学生进行名著阅读的要求标准是得分就好。这种教学方法会让学生丧失在名著阅读上的乐趣，觉得名著赏析的过程极其枯燥乏味，且成效也很慢。于是，学生也不会深度赏读名著中的人物、背景、故事和韵味并赋予自己的解读，这就大大减弱了学生在名著阅读方面的能力，与增强学生文学素养的目的背道而驰。
        二、信息化时代初中语文名著阅读教学策略
        （一）采用影视作品对学生的阅读欲望进行激发
        当今时代，互联网已经在各个行业之中得到了越来越广泛的应用，自然也就深入到了初中语文课堂教学的过程之中，通过对互联网以及相应技术设备的应用，初中语文课堂上的名著阅读能够得到更加充分的体现，所以在开展初中语文课堂教学活动的过程中，教师可以选择采用对影视作品进行播放的方式对名著内容进行展现，以提升阅读过程的趣味性，并能够激发学生对名著进行阅读的欲望。例如《西游记》《红楼梦》《水浒传》等诸多名著，早已被拍摄成为影视作品，或是在部分现代化的综艺节目之中，也有专家对名著进行讲述和解读，通过对影视作品或是综艺节目的观看，学生同样能够对名著中的故事进行了解并吸收其中的营养。

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        （二）运用信息化技术，提升学生名著阅读技能
        教师需要运用先进的信息化技术，帮助学生总结名著阅读中涵盖的技巧，并将其制作成微课视频。微课视频所需要的内存空间是很小的，教师可以将其发送到微信群中，方便学生随时进行课程复习。通过观看微课视频，学生能够随时随地了解到名著阅读的技巧，这样，班级整体的名著品鉴能力都会因此得到提升。当教师在讲述古典文学名著的时候，也可以运用这种授课方式。古典名著对于初中生而言是较为陌生的，其中包含着很多的通假字，还会有很多学生并不熟知的生僻字，不仅如此，古典名著语言的运用方式也与现代汉语存在很大差异，学生在利用课下时间复习的时候可能会将知识点混淆。为此，这就需要教师制作微课视频总结知识点。比如，在讲述《水浒传》名著片段的时候便可以制作相关视频，利用微课视频将其中出现的生字词总结出来，并将其中使用的通假字或者是倒装句等知识点加以概括。学生通过反复观看微课视频，在不知不觉中了解了阅读古典名著需要重点关注的知识点和技能。
        （三）采用多媒体对教学情境进行创设
        各个国家和地区的风土民情以及历史文化均具有巨大的差异性，初中生难以十分直观和深刻地对各个地方和各个时期之间的文化差异进行深入体验，所以在对名著进行阅读的过程中，可能在一定程度上缺乏阅读兴趣及阅读动力。由此，教师即可通过对多媒体进行应用，来创设相应的阅读情境，以激发学生的阅读动力。例如阅读《海底两万里》，教师即可使用多媒体为学生播放与书中情节具有密切关联性的图片或视频，引导学生对其进行欣赏和描述，由此，不仅能够提升学生的阅读兴趣，还能够对学生的想象力进行激发，使学生自主阅读的能力得到不断提升。
        （四）运用信息化技术，提升学生名著阅读的质量
        语文教材中的文章虽然都十分经典，但是由于教材章节的限制，很多优秀名著是无法在教材中展现出来的。初中阶段的学生应该获取更多文学作品的滋养才能够迅速成长起来，他们接受新鲜事物的能力较快，因此信息化技术给予的良性刺激能够让其具备更高的学习效率。初中语文教师应该抓住学生这一时期的特点，利用信息化技术让学生了解到更多课外的优秀名著篇目。比如，教师在讲授《藤野先生》这篇文章的时候，可以在前期利用互联网搜集鲁迅先生的名著作品进行展示，让学生在课下时间有意识地查阅相关资料，并要求他们选择一篇文章书写读书笔记。如此，学生的课外阅读数量就会得到提升。
        结束语
        综上所述，初中语文教师在讲述名著相关的知识时需要紧跟时代的发展趋势，及时进行教学理念的革新，给予学生各方面的良性感官刺激，让他们能够在崭新的课堂环境中体会到阅读名著的重要性，如此学生的眼界会变得更为开阔，其心灵也能够因此获得慰藉。
参考文献
[1]刘胜.信息化时代初中语文名著阅读教学策略[J].中国新通信,2020, 22(10):199.
[2]董俊.信息化时代初中语文名著阅读教学策略探究[J].科学咨询(科技•管理),2019(12):271.
[3]倪云鹏.信息化时代初中语文名著阅读教学策略初探[J].佳木斯职业学院学报,2019(08):116+120.