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试析高中英语教学中学生主体能动性的发挥

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：杨燕

[导读] 英语是一门需要学生结合听、读、写为一体的学科，学生需要通过大量的练习不断进步，因此教师需要培养学生的主观能动性保持学生学习英语的热情。主观能动性是让学生化被动为主动的学习方式，让学生愿意学而不是在家长、教师的强压下进行学习。在此过程中，,教师也要思考如何适当调整自己的教学模式能够引导学生自主学习、培养学生的主体能动性。本文就如何有效发挥学生的主体能动性提出了相关措施。

杨燕云南省宣威市民族中学
【摘要】英语是一门需要学生结合听、读、写为一体的学科，学生需要通过大量的练习不断进步，因此教师需要培养学生的主观能动性保持学生学习英语的热情。主观能动性是让学生化被动为主动的学习方式，让学生愿意学而不是在家长、教师的强压下进行学习。在此过程中，,教师也要思考如何适当调整自己的教学模式能够引导学生自主学习、培养学生的主体能动性。本文就如何有效发挥学生的主体能动性提出了相关措施。
【关键词】高中英语；学生主体能动性；发挥
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-117-01

        高中阶段是学生学习生涯中的关键阶段，高中阶段的学习效果，会关系到学生的一生，所以，提升高中英语教学质量，是老师的主要教学目标。在当前的高中英语课堂中，有许多的学生表现的兴致不高，长期的处于被动式的学习状态，知识摄取速度慢，造成了教学效率低下，不利于学生英语学习能力的提升。在当前的教学背景下，老师要注重课堂趣味性的提升，改变消极学习状态，发挥学生的主体能动性。
        一、发挥学生主体能动作用的必要性
        英语作为一门语言，受到了社会和家长的重视，学生从小就开始接触英语，为了提高学生的英语水平，课后参加各种英语培训班，甚至还会请英语家教，但是学生的英语水平并没有明显提高。究其原因，在英语教学中，传统的教学理念充斥着课堂，更多时候老师在唱独角戏，学生几乎没有任何的回应，课堂缺乏交流互动，学生不知所云，教师不知道学生的掌握情况；而在课后，大量的学习资料让学生感到身心疲惫。长此以往，学生对英语的学习兴趣逐渐消失。
        二、有关主动学习的定义
        学生主体能动性的发挥是学生自己发现问题，自觉学习，重点培养学生的创新能力和探索能力，引导学生大胆质疑，然后在自己的想法下钻研、探索、创新。学习并非只是一个结果，它是从“我要学”到“我想学”的转化过程，是一种主动、自愿的学习方式，并且在自主学习的过程中体验到学习的乐趣。
        三、高中英语教学中学生主体能动性的发挥措施
        （一）激发学生自主学习的兴趣
        兴趣是最好的老师，在高中英语教学过程中培养学生的学习兴趣是非常重要的。和谐的师生关系是调动学生学习积极性的基础，教师要起到活跃课堂气氛的作用，使学生在课堂上表现活跃，在课堂上积极发言，配合老师教学工作。挖掘学生的学习兴趣是教学活动有效开展的前提，老师也要根据学生的特点，采用能够吸引学生的教学方式，引起学生的学习兴趣。

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例如在学习过程中可以根据最近发生的一些大事件进行讨论，学生在使用英语交流过程中不仅可以练习英语口语，在练习过程中还会锻炼学生组织语言的能力和对语法知识的运用，同时由于所选题材与生活息息相关，使学生体会到英语学习的有用之处，更能激发学生学习的兴趣，使学生发挥主动学习的潜能。
        （二）创新教学模式
        想要在高中英语教学中，发挥学生主体能动性，需要老师对教学模式以及教学内容进行创新，结合学生的实际学习情况、学习特点等选择适合的教学方式。比如，在教学中采取分层教学法发挥学生主体能动性。分层教学法主要是结合学生的学习能力，对学生实现分层教学，制定适合学生学习的教学目标与教学任务。在实行分层教学法之前，需要切记对学生的分层不可让学生知道。因为分层教学法的本意是让学生可以学习更多的知识内容，但是如果让学生知道，那么许多学生将会认为老师是对自身学习能力的否认，这对学生英语学习会造成一定影响，从而打消学生学习积极性。所以，需要在最大程度上避免这一问题的产生。比如，在学习高中英语“English i around the world”相关知识内容时，本节课需要掌握的重点句型有许多，比如，“疑问句+do you think+ （主语+）谓语…；no such+单数名词；way表示方式、方法，后接定语从句”等。本节课涉及到的句型不仅多，而且是重点内容。学习能力较强的学生，可能会在课堂上基本掌握全部内容。但是学习能力较弱的学生，难以在有效的课堂时间内掌握全部内容。因此，可以让能力较弱的学生首先掌握“疑问句+ do you think + （主语+）谓语……；no such+单数名词”两个句型。然后针对两个句型，加强对学生的训练，帮助学生巩固知识内容，加深对句型的印象。分层教学法的主要目的是，让学生能力相对较弱的学生，能够熟练掌握每一个知识点，让学习能力较强的学生进行自我突破。通过该种方式，学生在课堂中的主体地位将会得到发挥与体现。
        （三）使用科学评价机制，强化学生的学习积极性
        首先，教师在评价的时候要注重积极性，但也不要全盘肯定评价。为了发挥学生主体能动性，教师在评价中要尽量以积极评价与鼓励为主，避免消极评价与全盘否定的现象发生，否则会让学生产生挫败感。当然，在积极评价的同时，教师要充分认识到积极性评价仅仅是提高学生自主学习积极性的手段而已，为了提高学生的学习效果，应该在积极评价的同时给予恰当的引导，让学生对自己存在的问题加以重视，并发挥自己的优势将其改正与改善。其次，教师在评价的时候可以使用延迟性评价与形成评价方式。延迟性评价是指针对学生可以发挥主观能动性的地方暂时不作评价，给学生留下宽广的思维空间，让学生自主解决问题，这在问题情境中运用得比较广泛。形成评价是指在学习的过程中注重对学生学习成效的评价，及时关注学生学习的全过程，并引导学生正确地认知在此阶段的优势和不足，进而激发学生的学习主体性作用。
        结语
        总之，高中英语教学既面临着如高考的压力、外国文化与中国文化冲突的困难，又有学习时间紧、任务重的现实。英语教学必须发挥学生的能动性，调动学生的学习积极性，同时还要建立和谐课堂、和谐师生关系，以及改变教学理念，设计合理科学的教学内容，让学生在能力范围内发挥自己的能动性和创造性。
参考文献
[1]宋沙沙,田秀芳.试析高中英语读后续写的教学策略[J].中学生英语, 2021(02):117.
[2]廖思维.浅谈思维导图在高中英语学习中的应用[J].高考,2021(04):47 -48.