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论述生态文明教育在高中地理教学中的渗透

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：黄亚琼

[导读] 环境教育是指通过教育的途径向某些人群讲授相关的环保知识，进而使其意识到保护环境的重要性，并积极参与到保护环境的洪流当中。教师通过在高中地理教学中渗透环境教育的方式引导学生进行保护环境，对于教育教学来说值有着重大意义的。本文基于高中地理教学中如何渗透生态文明教育展开论述。

黄亚琼云南省宣威市民族中学
【摘要】环境教育是指通过教育的途径向某些人群讲授相关的环保知识，进而使其意识到保护环境的重要性，并积极参与到保护环境的洪流当中。教师通过在高中地理教学中渗透环境教育的方式引导学生进行保护环境，对于教育教学来说值有着重大意义的。本文基于高中地理教学中如何渗透生态文明教育展开论述。
【关键词】高中地理；生态文明；意义；渗透
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-110-01

        党的十八大提出“大力推进生态文明建设”，“把生态文明建设放在突出地位”，指出“加强生态文明宣传教育，增强全民节约意识、环保意识、生态意识，形成合理消费的社会风尚，营造爱护生态环境的良好风气”。“加强生态文明宣传教育”的一个重要的途径就是以学校教育工作为基础，帮助学生正确认识人类与生态环境之间的关系，使他们能够从主观角度出发，树立正确的生态环境意识。就高中地理教育而言，主要有以下措施。
        一、高中地理教学中渗透生态文明教育的意义
        （一）提升自身素养的需要
        在激烈的社会竞争中，要想实现自身的价值，就必须全面发展，提升自身综合素质。但长期以来，由于受诸多因素的影响和制约，高中生人文素养薄弱乃至缺失已是不争事实，而生态文明意识，是高中生人文素养的重要组成部分。因此对高中生来说，提升自身生态文明素养，培养健康生态人格，是促进自身全面发展的内在诉求。
        （二）满足新课改要求
        在新一轮教育课程改革的过程中提出：要让学生学习到更多的与其生活相联系的“活”的知识；强调要把“要学生学”变为“学生要学”，这样才能激发学生对地理学习的兴趣。所以在高中阶段进行生态文明教育，不仅是提高教学质量的关键，更是新课改的要求。教师要在地理教学的过程中引入生活中的问题，结合地理和环境特点对具体的地理知识进行讲解，根据国家课程标准中的要求，将生态文明教育内容进行创新，然后融入高中地理的教学过程中去，这样才能满足新课改的要求，不断地培养学生生态文明的意识，激发学生对地理学习的兴趣。
        二、高中地理教学中生态文明教育的渗透措施
        （一）努力挖掘地理教材中的生态教育因素
        高中地理教材包含着丰富的生态文明教育内容。其主要从自然地理、人文地理、区域地理方面进行分解知识。

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自然地理阐述了人类所处自然环境，帮助学生正确认识人地关系，它是培养学生具有生态文明观念的基础；人文地理着重论述人类活动与地理环境相关问题，突出了人类普遍关注的人口资源环境问题，因此人文地理教学中要努力培养学生的“人地协调”“人地和谐”的生态文明观念；区域地理强调区域的可持续发展，因此区域地理教学中应注意培养学生“因地制宜”的生态文明观念。教师在教学中要吃透教材，努力挖掘地理教材与生态文明意识培养的结合点。在保持原有知识系统性，完整性的基础上要适度拓宽，加深生态思想和生态观点的渗透，进而拓宽学生视野，增强生态文明意识。
        （二）联系生活，发现周围存在的环境问题
        我们在生活中会发现许许多多有趣的事情，同时也会发现周围环境存在的问题，都是慢慢通过实践的积累，发现问题解决问题。高中地理很多都是理论知识，学生们可能无法直观地感受到课本内所提到的问题，环境问题是课本内的重点和难点。同时课本内的许多知识都是现实社会的最真实的反应，所以要联系生活，发现周围存在的环境问题。
        （三）将生态文明教育理论与实践相结合
        将理论与实践有机结合起来，是实现教育改革的必然趋势，对于生态文明教育也是如此。在中学地理教学过程中，将生态文明教育理论与实践活动相结合，会取得出人意料的教学效果。生态文明教育的核心就是要时刻关注人类社会的健康可持续发展，而落实这一理念不仅需要学生与教师的参与，家庭以及社会的贡献也至关重要。因此，开展生态文明教育，要以学校为基点，向社区以及家庭进行蔓延。举例来说，学生可以把他们在学校养成的节能环保意识带入家庭或者社区中，在各社区开展生态文明教育活动，针对社区存在的环境问题提出合理建议，从而在社区中形成一个保护环境、关爱健康以及重视可持续发展的良好氛围。通过这一方式，学生不仅可以实现对生态文明思想的有效传播，同时还能形成正确的环境价值观，从而为构建全民生态文明教育体系打下坚实的基础。
        （四）利用多媒体开展情境教学，树立环境保护意识
        传统的教学活动缺乏生机和活力，教学手段过于简单，教师仅仅依靠书本中的内容进行讲解，缺乏趣味性。随着科学技术手段的提高，多媒体技术开始广泛出现在人们的社会生活，地理课堂教学自然也不例外，多媒体开始广泛出现在高中教学课堂上，让地理教学资源更加丰富。教师可以借助多媒体技术的展示，给学生演示丰富多彩的地形地貌特征，不光可以充实学生的眼界，还可以给他们留下最直观的感受。让学生认识到自然环境存在的问题，树立良好的环境保护意识。
        结语
        生态文明建设离不开生态文明教育，高中地理教学具有渗透生态文明教育的可行性。因此，在高中地理课堂的教学实践中，需要更多的地理教师根据课标要求、挖掘与生态文明有关的教学内容，将生态文明教育融入到地理教学、地理实践活动中。教师通过地理教学渗透生态文明教育，让师生都得到成长。
参考文献
[1]刘宇峰.核心素养的高中地理综合思维培养策略分析[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:3.
[2]周凤萍.谈高中地理教学中渗透劳动教育的困境与策略[J].中学地理教学参考,2021(01):8-10.
[3]黄小燕.面向“知行合一”的高中地理项目式劳动教育[J].中学地理教学参考,2021(01):13-15.