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在小学语文教学中培养学生的逻辑思维能力

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：邓雄丹

[导读] 思维的能力是学生们聪明才智的中心，洞察力、记忆力、思考力的练习都是不能够离开思维能力的，想要促进学生们的智慧发展就一定要注重培育和增强学生们的思维能力。言语和思维是不可分开的，他们之间相互促进、相互成长。思维能力是智慧的中心，它能够激发学生们潜在的聪明才智，使学生们在学习过程中有更丰富的逻辑思维能力，尤其是在小学语文的学习过程中会更加喜欢上学习。

邓雄丹广安中学实验学校四川广安 638500
【摘要】思维的能力是学生们聪明才智的中心，洞察力、记忆力、思考力的练习都是不能够离开思维能力的，想要促进学生们的智慧发展就一定要注重培育和增强学生们的思维能力。言语和思维是不可分开的，他们之间相互促进、相互成长。思维能力是智慧的中心，它能够激发学生们潜在的聪明才智，使学生们在学习过程中有更丰富的逻辑思维能力，尤其是在小学语文的学习过程中会更加喜欢上学习。
【关键词】小学语文；学生培养；逻辑思维
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-109-01

        每个人的言语与思维方式都是紧密联系的，他们之间能够相互促进发展。所以，在小学语文的课堂教学之中，培育学生们学习理解与使用语言文字的技能的同时，一定要看重于增强学生们的思维能力，把教育学生们的言语与思维相结合起来，这样就能够有成效的提升学生们的语文学习水平，增强学生们的聪明才智，促使学生们的学习素质有所提升。这篇文章就以语文教学之中增强学生们的思维能力来探讨一些简单的认识。
        一、认真的去创设导入语
        很好的开始是成功的一半。良好的课堂导入语的创设，事实上就是成功的语文课堂教学的开始。多姿多彩的导入，常常能够提供一个很好的课堂学习氛围，以此来激励学生们的思维发展，使学生们学习更加容易简单。
        例如：教师们在讲授口技这一节课程的时候，首先设计一个相关的教学情景。用播放录音“洛桑学艺”的形式，来激励学生们的思维拓展，并且要让学生们尽力的去听。几分钟过后，让学生们自己叙述一下从这段录音之中听到了什么，以及洛桑都展示了一些什么内容。
        然后接着激励学生们：如果有一个表演者，他在舞台之上却两手什么都没有，但是他却可以演奏出很好听的乐曲，它能够模仿出泰塔尼克号的汽车笛声，还能够弹奏出凄凉婉转的《二泉映月》，那么他所依靠的是什么样的能力？这种能力在弹奏艺术之中又被叫做什么？这样的发问让学生们在无声无息之中就进入了口技当中。
        二、激活学生们的良好思维
        要能够很好的抓捕思维的火花，抓住情势利用来引导学生们激活自身的思维，这种方法是提供良好教学课堂氛围、培育学生们思维能力的重要策略之一。有些学生们学习是有困难的，他们的思维并不活跃，思考也不够广泛，也很缺少自己的思路。
        因此，他们的学习质量、学习效率都不是很高。充分表现在了课堂的学习之上，他们不喜欢动脑，但是他们却会时不时的发出聪明才智的火花。因此，教师们就应该进行很好的抓捕学生们的这一智慧所在，以至于能够点亮他们聪明才智的灯芯，启发他们的思维。
        例如，教师们在讲授狼这一篇课文的时候，学生老师们都在畅谈狼的狡猾以及屠夫的勇敢聪慧。在这个时候，学习成绩比较差的学生们就会小声的说道，这篇文中的两只狼是有团结合作精神的。那么，这时候教师们就可以把这些发言的学生叫起来。让他将自己的想法讲给别的学生听。

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        也许在这位差生站起来的时候，他会出现胆小、羞愧的情绪，不愿意去发言。这时候教师们就可以再次的鼓励学生，让这位学生知道教师是赞同他的观点的，并且想让他把自己的观点说出来给大家借鉴。这样这位同学的眼神中就会显示出自信的光芒。他会说出不应该以成败论英雄的观点，这匹狼虽然失败了，但是他们两个配合的十分默契，这种团结合作精神是值得我们在座每一位学生所学习的。
        如此以来，不仅提供给学生们良好的课堂氛围，还使差生拥有了这样一次经历，这样，差生就会对自己的学习更加自信，且学习去发言并学习语文。
        三、经过要求学生们造句来锻炼他们的思维的发散性
        建立全新思维的中心是将思维发散。所以，学生们在进行造句练习的时候一定要增强自身思维的发散性锻炼，极大地去延展学生们的思路，培育学生们自身思维的流动性。在造句的过程之中去发散自己的思维，能够在以下几点进行学习考虑。
        第一是造句的句子成分。即使教师们不能够直接了当的对小学生们讲授一句话所包含的句子成分，但是需要引领指导学生们将不同的词语放到不一样的位置之上，构造出不一同含义的优美句子，在现实课堂教学之中，让学生们把这些不同含义的词语放在不同的句子之中当做不同句子成分。
        例如，教师们可以出这样一道题目：用“坚持不懈”进行造句，且使这个词作为主语成分出现在句子当中，那么就可以这样造句：坚持不懈是一种优良的品质。若是作谓语，可以这样造句：牛顿面对一次一次的实验坚持不懈。这样让学生们进行句子的对比，学生们就会很好的学习到词语在句子中所做的成分。
        第二是造句的句子内容。例如，教师们在讲授“养花”这一篇课文的时候，可以要求学生们用“关心”这个词来进行造句，并告诉学生们可以运用感情之上的关怀意思来进行造句，如：国家和政府无时无刻不在关心着偏远地区贫困人民的生活。也可以使用在态度，情绪之上的亲切这一意思来进行造句，如：世界上每一位母亲都十分关心自己的孩子。
        第三是造句的句子形式。每一个句子的形式。在语气这一方面考虑的话，能够分为感叹句、陈述句、疑问句、祈使句、问句。然而，所有的句子在感情色彩这一方面思考的话还可以分为贬义句和保义句。例如，使用“骄傲”这一词造句就会造出两种感情色彩的句子以及两种不同结构的句子。如：“这个人从来不骄傲”与“他的骄傲使他在学习成绩之上一落千丈”。
        四、结束语
        在语文的课堂教学之中，笔者常常激励学生们不去迷信于语文课文，不盲目的跟从于教师、同学们的建议以及学习结论，要勇于对语文课文以及老师所讲课的效果提出建议与问题。总而言之，教师们在语文课堂教学的时候一定要给学生们提供多姿多彩、活灵活现的学习发展思维的空间，使学生们有时间和空间去学习并学有所用，引领指导学生们要多学会去发展思维能力，促使学生们的思维扩展的更加宽阔。
参考文献
[1]洪优.日本小学国语教育中的思维能力培养研究——以筑波大学附属小学青山老师的个案为例[D].上海外国语大学,2018
[2]王朝阳.小学语文阅读教学中的思维能力培养[D].青岛大学,2018
[3]魏丽娜.中学语文阅读教学中学生逻辑思维的培养研究[J].中华少年,2016,第21期