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浅谈如何提高小班幼儿生活自理能力的培养

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：曾永兰

[导读] 生活自理能力培养是幼儿园教育的重要内容，其既能够促进幼儿自信品质的形成，又能够激发幼儿的认知力和创造力，还能够促进幼儿的沟通能力和社交能力。小班幼儿刚刚离开家庭，开始集体生活，所以小班幼儿生活自理能力的培养就至关重要。因此教师要组织幼儿展开多样化的自主动手操作活动，让他们学习自己吃饭，自己穿脱衣物，主动表达自己的思想和意见，并能够与他人展开积极的互动交流，从而让每一个幼儿都能提升自身的生活自理技能

曾永兰四川省阿坝州九寨沟县第一幼儿园 623400
【摘要】生活自理能力培养是幼儿园教育的重要内容，其既能够促进幼儿自信品质的形成，又能够激发幼儿的认知力和创造力，还能够促进幼儿的沟通能力和社交能力。小班幼儿刚刚离开家庭，开始集体生活，所以小班幼儿生活自理能力的培养就至关重要。因此教师要组织幼儿展开多样化的自主动手操作活动，让他们学习自己吃饭，自己穿脱衣物，主动表达自己的思想和意见，并能够与他人展开积极的互动交流，从而让每一个幼儿都能提升自身的生活自理技能，尽快融入到幼儿园这一大家庭中。
【关键词】小班幼儿；生活自理能力；独立
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-107-01

        生活自理能力是人的一种最基本的能力，然而对于小班幼儿来说，即便是用勺子喝汤这一简单动作，他们都有可能将汤洒到桌子上。日常生活中，很多家长就是因为害怕孩子将饭洒到桌子外边，所以就包办代替，以至于错失了培养幼儿独立生活能力的关键时期，这是非常不可取的。任何一项生活技能都是由不熟练到熟练的过程，幼儿需要宽松的自主探索的环境。因此幼儿教师一定要学会放手，让孩子们尝试着自主操作，并加强对他们的鼓励和引导，从而让孩子们的动作灵敏性以及智能得到发展。
        一、在一日生活中培养幼儿的生活自理能力
        生活自理技能贯穿于幼儿一日生活的方方面面，从幼儿入园时的自主入座，到课堂上的自主回答问题，再到课间休息时的喝水、入厕以及就餐和午睡等等环节。因此教师要抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习的途径，从而有效培养幼儿的生活自理能力。
        首先，是课间的入厕。入厕是小班幼儿必须要学习的基本技能，因此教师可以通过示范讲解的方式，引导幼儿学会感知自己的身体，当想要上厕所时一定要及时告诉教师。到厕所后，要按照妈妈或者教师讲述的方法，做到规范入厕，并且在入厕后一定要洗手。每一次的入厕，教师都要强调一遍注意事项，便于幼儿加强记忆。
        其次，是就餐环节。现代幼儿的生活条件好了，很多长辈们会喂饭，其实，当幼儿产生饥饿感时，他们就会用手将食物送进嘴巴里。因此教师要通过鼓励以及示范的方式，引导幼儿自主进食，即便是将饭洒到了外边，也要温和地告诉孩子，慢一点。
        二、在游戏活动中培养幼儿的生活自理能力
        游戏活动是幼儿学习的重要途径，趣味十足的游戏活动会让幼儿紧张不安的心情得以放松，进而他们就会将更多的注意力用到生活技能的学习上。

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因此教师不妨将生活技能的学习与游戏活动有效结合在一起，从而使得幼儿获得愉悦的生活技能学习体验。
        首先，教师可以组织幼儿在娃娃角区域展开“我给娃娃穿衣服”的游戏活动，即提前准备好娃娃的上衣，裤子，袜子和鞋子，上衣上要有拉链或者纽扣。游戏活动中，教师可以引导幼儿扮演娃娃的哥哥或者姐姐，帮忙给娃娃穿衣服，那么幼儿就会在游戏情境中练习拉拉链，系纽扣等基本技能。
        其次，教师可以将儿歌与生活自理技能有效结合在一起。朗朗上口的儿歌既能够调动幼儿的积极性，又能够帮助幼儿加强练习和记忆。如洗手，饭前饭后要洗手，入厕之后也要洗手，所以幼儿必须要掌握一定的洗手技能。因此教师可以引导幼儿一边唱儿歌“小小手，洗一洗……”，一边做出相应的动作。类似的，教师还可以创编出穿衣服的儿歌，脱衣服的儿歌等等。
        再次，教师还可以组织展开亲子方面的游戏活动。比如家长与小朋友互换角色，由小朋友扮演父母，然后给扮演小朋友的父母们喂饭、穿衣，从而让幼儿体验到父母的艰辛，产生自己照顾自己的想法。
        三、在正面激励中培养幼儿的生活自理能力
        一些对于成人而言非常简单的动作，对于幼儿而言却是比较难的。再加上幼儿个体的差异性，使得个别幼儿即便是学习了多遍穿脱衣物，但是依然不会系纽扣。可是，即便是幼儿没有做好，但是他们努力的态度依然值得肯定和表扬。而且当他们无法完成教师或者家长的要求时，内心中也会产生失落感，非常需要教师和家长的安慰，因此教师要加强对幼儿的正面激励。
        首先，是榜样激励。即教师可以在班级范围内选择一个生活自理能力较强的幼儿，作为其他小朋友的榜样，并号召其他小朋友向其学习。当幼儿听到教师在夸奖他的小伙伴后，他们内心中的学习欲望就会被充分激发出来，因而就会以积极自主的态度投入到自主穿脱衣物、自主吃饭、自主入厕以及自主喝水等的练习活动中。
        其次，是表扬激励。每一个小朋友都希望得到教师的鼓励和肯定，尤其是当他们做出一定的努力之后，更是需要获得教师的肯定。因此教师可以与幼儿约定好，如果幼儿能够自主入厕，并能够做到正确洗手，那么就会获得来自于教师的小小奖励；如果幼儿能够在午饭时自主进食，同样也会获得来自于教师的小小奖励。教学实践证明，小小的奖品却能够发挥出很大的激励效果，每一个小朋友都会加强练习。
        总而言之，小班幼儿生活自理能力的培养是至关重要的，因此教师要在一日生活中渗透，在游戏活动中培养，在正面激励中鼓励，从而让幼儿在日复一日的学习与练习中收获成长。
参考文献
[1]何敏.小班幼儿生活自理能力的培养策略[J].山西教育(幼教),2020 (09):6-7.
[2]丁一.浅谈小班幼儿生活自理能力的培养[J].泰州学术,2019(00):120 -126.