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核心素养下的小学道德与法治课堂教学策略的研究

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：郎小丑

[导读] 小学阶段的学生还没有真正的具备法律意识和道德意识，因此小学道德与法制课程的教学质量和教学水平直接影响着学生未来的健康成长，对学生来说有着极为重要的作用和意义。小学道德与法制的教材内容是从党的教育方针出发编制的，是以立德树人、提升学生的素质教育为教学目标，重点是培养小学生的核心素养，帮助小学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。因此小学道德与法制教师要不断的研究和创新教学策略，帮助小学生培养和提升自

郎小丑信都区南石门镇中心学校河北邢台 054000
【摘要】小学阶段的学生还没有真正的具备法律意识和道德意识，因此小学道德与法制课程的教学质量和教学水平直接影响着学生未来的健康成长，对学生来说有着极为重要的作用和意义。小学道德与法制的教材内容是从党的教育方针出发编制的，是以立德树人、提升学生的素质教育为教学目标，重点是培养小学生的核心素养，帮助小学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。因此小学道德与法制教师要不断的研究和创新教学策略，帮助小学生培养和提升自身的法律意识和道德意识，帮助小学生树立正确的法治观念，以此达到进一步提高小学生核心竞争能力的教学目的。
【关键词】核心素养；小学道德与法治；教学策略；研究路径
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-106-01

        道德和法治教育对于学生的成人成才有着重要的影响和作用，因此必须从小学阶段就要对其充分的重视和肯定。小学道德与法制课程是一门帮助小学生奠定健康的思想道德基础的综合性学科，是顺应时代发展的趋势以培养小学生的核心素养为教学目标的。体现学生家国情怀、社会关爱以及个人修养的核心素养是学生满足社会发展要求以及自身发展需求所必须具备的能力和品格，与此同时学生还要具备创新实践能力、团队合作能力、自主发展能力等[1]。小学教师要重视道德与法制课程在培养小学生良好的思想品质与行为习惯以及全面提高小学生素质方面所具备的重要优势和作用。小学道德与法治教育的本质是培养小学生的核心素养，是新时期教育体系发展的方向和趋势。
        一、利用生活情境模拟对小学生的道德认知进行不断的强化
        小学教师在道德与法治课堂教学过程中要对生活中相关的情境进行模拟和创设，让小学生通过熟悉的生活场景去学习想过的道德与法制知识，把情境教学策略的移情和感染作用充分的发挥出来，让小学生在课堂教学中对现实生活有所感悟，提高小学生的情感体验，从而对小学生的道德认知进一步的强化，进而达到在道德与法制教学课堂中提升小学生核心素养的教学目的[2]。
        例如：小学教师在讲解《我们不乱扔》这一章节内容的时候，可以采用创设情境的教学策略，利用生活中的相关现象为小学生创设两种不同的教学情境。小学教师先把一组操场到处是垃圾、纸屑，教室桌椅乱摆、书籍满地的图片展示给小学生看；再把一组干净整洁的校园、明亮干净的教室的照片展示给小学生看。
        让小学生对两组照片对比以后进行分组讨论，让小学生把自己看到两组照片的心理感受表达出来。最后提出问题“你们希望在哪种环境下开展学习呢？”这个时候所有的小学生都会选择第二组图片中的环境。随后提出“那第一组图片中的环境是怎么形成的呢？”小学生会总结出很多的原因：不讲文明、没有公德心、乱扔垃圾等等。通过两种生活情境的对比能让小学生对自己的行为进行反思，能不断的对小学生的道德认知进行强化，从而能够帮助小学生从小养成良好的道德和行为习惯，进而达到不断提升小学生核心素养的教学目的。
        二、利用绘本故事对小学生的道德认知进行不断的强化
        小学教师要充分的利用小学生对绘本故事有着浓厚兴趣的特点，把道德与法制教材中涵盖的绘本故事用来提高小学生的核心素养。

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在道德与法制课堂教学中把小学生的日常生活和绘本故事结合起来，让课堂更加富有特色、魅力，这样不仅可以让小学生对学习道德与法制的兴趣更加浓厚，还能更加有效的对课堂教学的有效性进一步的提升，进而实现预期的培养小学生核心素养的教学目标[3]。
        例如：小学教师在讲解《低碳生活每一天》这一章节内容的时候，可以利用PPT为小学生解释低碳生活的含义：所谓的低碳生活就是减少生活中的能量消耗，从而减少排放碳特别是二氧化碳的数量，这样能有效的改善生态恶化的现象，具体的就是从节电、节水、节气和回收等方面出发。当小学生大部分都明白什么是低碳生活以后，小学教师可以提出问题：“我们日常生活中那些行为是浪费能量的？对于低碳生活我们可以做些什么？”让小学生分组进行讨论。这时候小学生会从自身的行为出发提出：不乱扔垃圾纸屑，出门及时关闭电器、洗完手立即关掉水龙头等。通过这样的课堂教学，小学生会树立起环保意识，会把低碳生活的相关知识应用到日常生活中，进而形成了良好的行为习惯和核心素养。
        三、利用体验场景的创设对小学生的道德感悟进行不断的深化
        道德与法治课程和小学生的实际生活两者之间不是相互孤立的，而是有着密切联系的。小学生要想养成良好的道德品质离不开对生活的感悟。深刻、细腻、充分的生活感悟才能有效的提高小学生在道德方面的感悟。因此小学教师要把道德与法制教材中的生活元素深入的挖掘出来，把道德与法治课程和小学生的日常生活两者有机的结合起来，在课堂教学过程中创设体验性的教学活动，让小学生在参与教学活动中对道德规则进行领悟，不断的强化小学生的道德感悟[4]。
        例如：小学教师在讲解《我们小点儿声》这一章节内容的时候，可以把小学生日常学习中会出现的大声喧哗的场景制作成视频课件，让小学生对噪音的影响进行感悟。当视频中播放有学生在教室里面大声喧哗的场景的时候，小学教室提出问题“在这样的环境下学习，你们有什么体会？”小学生会很快的回答“听不到教师讲的是什么，不能集中精神。”当视频中播放有学生在图书馆大声喧哗的场景的时候，小学生会说“根本没有办法看书。”通过这样的教学策略，小学生会真正的认识到在公共场所是不能大声说话的，那样会打扰到别人。
        结束语
        小学教师在道德与法制课堂教学过程中，要明确的认识到道德与法制课程具有社会性、生活性、综合性的特点，在制定教学策略的时候要结合学生的日常生活和小学生的身心发展规律以及行为习惯，要不断的更新和完善教学观念，要把培养小学生的核心素养作为教学的主要目标。为了达到帮助学生形成高尚的法治素养和道德情操的教学目的，小学教师要在课堂教学中创设生活情境，不断的陶冶小学生的情操，让小学生在潜移默化中养成优秀的道德和行为习惯，让每一个小学生都成为明是非、懂善恶的人。
参考文献
[1]叶亚红.思辨课堂智慧闪光——核心素养导向下《道德与法治》思辨式课堂策略研究[J].天津教育,2020(2):80-81.
[2]罗育辉.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略研究[J].视界观,2019,(14):1-1.
[3]李应涌.农村小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].小品文选刊:下,2020(3):103-103.
[4]倪红梅,陆玲玲.道德与法治课教学策略研究——基于深度学习的特征[J].中国德育,2020(7):20-22.
课题信息：邢台市教育科学“十三五”规划一般课题，课题名称：核心素养下的小学道德与法治课堂教学策略的研究课题编号:2001397主持人:郎小丑