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小学低年级语文绘本阅读教学策略赵丽莉

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：赵丽莉

[导读] 近年来，新课标促进了中小学教学改革，越来越多的教师认识到学生才是教学的主体，教学方法的应用应该以提高学生的学习成果，帮助学生培养核心素养为目的。于是，小学低年级语文教学经过多种教学方法的尝试，绘本教学方法的效果逐渐受到了广大教师的认可。基于此，本篇文章对小学低年级语文绘本阅读教学策略进行研究，以供相关人士参考。

赵丽莉湖北省宜昌市远安县鸣凤中心小学 444200
【摘要】近年来，新课标促进了中小学教学改革，越来越多的教师认识到学生才是教学的主体，教学方法的应用应该以提高学生的学习成果，帮助学生培养核心素养为目的。于是，小学低年级语文教学经过多种教学方法的尝试，绘本教学方法的效果逐渐受到了广大教师的认可。基于此，本篇文章对小学低年级语文绘本阅读教学策略进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学低年级语文;绘本阅读;教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-141-01

        引言
        绘本，是一种以图画资源为中心，配有少量文字信息的一类特殊图书，相比较识字活动来说，绘本阅读更加看重的是小学生的观察行为，如果小学生足够细心、敏感，能够准确捕捉每一副图画的关键信息与内在关联，则可切实生成阅读记忆，掌握绘本的故事主旨。而且，每一部绘本都有明确的表达意图，所设计的故事线索也是围绕故事主旨展开的，所以一旦小学生能够有效梳理绘本故事的线索，且能说出故事主旨，那么也会对学生的精神层面产生一定的影响。因此，低年级小学语文教师要切实关注绘本故事资源的语言能力培养作用、人格健全作用与道德品质熏陶作用，切实突出学生在绘本阅读时的主观能动性，让学生能够积累有效的绘本阅读经验，从而不断提升学生的自主阅读能力，引导学生逐步养成良好的阅读习惯。
        一、核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的现状
        新课程改革的提出对小学语文教师的教学能力提出了更高的要求，丰富自身的教学方式也是小学语文教师在新时代教育背景下必须要给予高度重视的工作内容，绘本阅读教学也是这一时期小学语文教师在教学过程中探索出的一项行之有效的创新教学方式，但是由于绘本阅读教学的实践时间较短，也就使得绘本阅读在国内的不同地区、不同学校落实的程度不尽相同，还有很多小学对绘本阅读教学的重视程度不高，小学语文教师还是侧重于对低年级的小学生进行文字教学和基础知识教学，忽略了对小学生阅读能力和思维能力的培养，没有将绘本阅读形成有效的教学方式，也就不能实现绘本阅读教学的理想效果，低年级小学生的语文核心素养也就跟着得不到更好的提升。另外，还有一部分的小学在进行绘本阅读教学时，教师只是单纯地让学生对绘本进行阅读，没有帮助小学生对绘本进行分析的理解教学，也没有针对小学生的个性特点对绘本阅读的教学方法进行创新，也就使得绘本阅读的过程过于单调，这对发挥绘本阅读的价值，培养低年级小学生的多元智能和精神世界的构建是非常不利的。

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        二、小学低年级语文绘本阅读教学方法
        2.1科学选择绘本，开展针对性阅读
        如今儿童绘本市场蓬勃发展，不光国内有很多优秀的原创绘本，国外也有很多绘本引进了国内，使得绘本无论是从内容还是从形式上都得到了多元化的发展。不过，教师应该注意的是，小学低年级学生正处于认知的关键阶段，在利用绘本教学时，也要慎重选择绘本，要根据学生的认知能力、理解能力进行选择，还要考虑到绘本内容的丰富和题材种类的多样，综合选择最适合学生阅读的绘本，以便让学生得到切实的提高。绘本是语文教材的延伸，在趣味性和故事性上也是语文教材的补充，所以教师在选择绘本时，还要参考语文教材的内容，适当选择一些在题材上和语文教材相近但是在内容上和语文教材互不相同的绘本。
        2.2创设直观的绘本阅读情境
        虽然绘本故事本身就存在直观性强、画面丰富形象等多个特点，但是如果脱离了语境支持，那么小学生则很有可能会出现无效观察行为，难以准确把握绘本故事的主题思想。而且，低年级小学生的人生阅历较少是不争的事实，很有可能因此无法与绘本故事的主人公产生情感共鸣，而这就意味着低年级小学生是无法实现深度阅读的。因此，组织绘本阅读教学活动的第一步，便是要切实创设直观的绘本阅读情境，由此营造良好的绘本阅读环境，让学生及时观察、认真思考，使其全面观察绘本中每一幅图画的细节内容、各幅图画的关联性，以便切实优化学生的阅读思维，为有效阅读做准备。
        2.3丰富教学方法
        在小学语文教学过程中，教师要想使阅读教学效率能够显著提升，并有效保证教学质量，必须要对教学方法进行丰富。多样化的教学方法不仅能够使学生保持良好的学习兴趣，提高学生的学习热情，同时也能有效促进学生对所学内容产生更加全面的理解，保证学生的学习效率和学习质量。在小学语文绘本阅读教学过程中，可以进行封面导读，让学生从封面中收集信息，根据封面呈现的内容展开充分的想象，并让学生对猜想的内容进行表达。例如阅读绘本《今天运气怎么这么好？》时，通过封面导读，让学生对画面内容进行观察，并根据封面中所描绘一群熟睡的小猪和一只暗中观察的大灰狼的画面展开联想，对可能的故事情节进行推测。在此过程中，学生热情高涨，都能积极发言，表达自己的看法，这充分提高了学生的学习热情。
        结束语
        小学低年级学生正处于认知能力提升、心智水平提高的关键阶段，教师利用绘本进行阅读教学不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能提升学生的语言表达能力、写作能力等各方面能力。教师应该认识到这一点，在教学实践中积极探索，提高绘本阅读的教学质量。本文简单分析了小学低年级语文绘本阅读教学的重要意义，并提出了几点教学方法，希望对广大小学语文教师有所帮助。
参考文献
[1]侯志兰.探究小学低年级绘本阅读指导策略[J].天津教育,2019(08): 154+156.
[2]张燕.小学语文低年级的绘本阅读教学的实践探索[J].读写算,2018 (36):162.
[3]焦君霞.小学低年级语文绘本阅读的教学策略研究[J].中国农村教育,2018(06):59-60.