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探究小学六年级语文教学中美育渗透途径

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：赵菊

[导读] 美育是指将现实生活中的美和艺术之间的美联系起来再去打动学生，让学生能从心灵深处感受到美的魅力，从而有一个正确的审美观，让学生们逐渐拥有感受美、鉴赏美、创造美以及表现美的能力，美育不仅对学生们道德方面的培养有很大帮助，还可以引导学生们去分辨社会当中的好坏是非，同时又可以借助这种现实与艺术之间的美感来拓展学生们的眼界以及对于世界的认识，充实学生们精神方面的生活，提高学生们的精神素养。除此之外，美育也是

赵菊安徽省颍上县慎城镇回民小学 236200
【摘要】美育是指将现实生活中的美和艺术之间的美联系起来再去打动学生，让学生能从心灵深处感受到美的魅力，从而有一个正确的审美观，让学生们逐渐拥有感受美、鉴赏美、创造美以及表现美的能力，美育不仅对学生们道德方面的培养有很大帮助，还可以引导学生们去分辨社会当中的好坏是非，同时又可以借助这种现实与艺术之间的美感来拓展学生们的眼界以及对于世界的认识，充实学生们精神方面的生活，提高学生们的精神素养。除此之外，美育也是改革的一部分，是全面发展教育的重要组成，学校和教师都要为学生们未来的美好发展以及社会进步不断贡献自己的力量。因此在小学语文教学当中，美育是必不可少的一项教育内容。
【关键词】小学六年级；语文教学；美育；渗透途径
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-140-01

        一、朗读
        对于一篇好的文章，进行反复的朗读和感悟[1]，会对书中的思想更加透彻，并且在每次品读的过程中，总有新的感悟会出现，这个过程就是一种欣赏美、品读美、感受美的过程。文学作品是一个书面的语言，对于小学语文的教学来讲，语文教材中的文章都是通过精简以及锤炼得来的，所以文章本身蕴含着很深厚的情感和美感。所以，教师应该在小学六年级的语文课堂教学过程中对文章的朗读方面更加上心，让学生反复朗读，使学生感受作者的内心，以此来表现出语文教学过程当中的朗读美。举例子来说，在人教版小学语文六年级上册的《桂林山水》的授课过程中，教师可以在讲课之前让学生们自己阅读课文，让学生们大概了解文章内容，然后教师再带领学生们进行后续的上课内容，在这个过程中，教师要指导学生们重新、反复、不断的阅读文章内容，让学生们感受到文章中“桂林山水”的美感。文章由“桂林山水甲天下”开题，之后采用了一系列的修辞手来描写桂林山水的自然风光，具体通过拟人、排比、对比、比喻等手法充分描述了桂林山水的自然风光，将桂林漓江水的“清”、“绿”、“静”和桂林山的“险”、“秀”等特点展现的淋漓尽致，文章的语言极其优美，并且美感很强，在文章结尾的地方对桂林以及桂林的山水进行了一个自然的过渡，作者用“舟行碧波上，人在画中游”为全文进行了结束语的描写，教师带领学生们反复朗读课文，不仅可以让学生更加了解桂林山水的特色，也让学生们更加明确的体会到了桂林的绚丽之处，进一步激发学生们对“桂林山水”的喜爱之情，提高课堂效率[2]。
        二、引导学生主动创造，增强学生的审美创造能力
        在小学语文课堂当中，除了反复朗读课文之外，教师还要带领学生们有目的性的对文章进行一个审美的判断。在六年级的语文教学过程当中，教师需要引导学生们散发思维，并且让学生们主动创造，以此来增强自己的审美创造能力。

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举例子来说，在人教版小学语文六年级下册的《春》的授课过程中，教师在带领学生们学习完课文内容后，还要让学生们结合课文进行自主创造，根据文章的写作特点以及写作手法，教师可以让学生们根据自己的生活经验，充分发挥自己的想象力，自主创造一篇以“春”为主题的作文，并且要鼓励学生们在模仿原课文的基础上还要注入自己新的写作元素，这种通过“模仿”来“创作”的课堂教学方式是逐步提升学生们的创造力的有效方法，并且还可以锻炼学生们的创新思维，对美学有进一步的认识[3]。
        三、合理利用媒体技术，让学生们充分感受美
        在这样一个信息技术发达的时代中，各种新型的教学手段也逐渐被广泛的应用到小学教育当中，在一般的教学活动中，多媒体技术是被应用最广泛的教学手段，不仅广泛应用于小学，在初中阶段、高中阶段以及大学阶段也很常见。在多媒体教学的过程中，教师要充分利用多媒体技术，结合教学内容，让学生们感受到语文的美。举例来说，在人教版小学语文二年级下册《烟台的海》一文中，文章主要是从四个不同的季节对烟台的大海的景色进行描写，教师在授课的时候，可以利用多媒体技术为学生们展示烟台的海的照片、文字或者视频等资料，让学生对于文章中的景色有一个初步的了解，在授课结束之后，教师也可以利用多媒体展开一系列的拓展活动，例如海边的照片、与海有关的音乐，然后让学生自己搭配不同的背景或者图片，对课文进行一个朗读表演[4]。
        四、通过其他方式让学生领会美感
        除了以上的方法之外，还有很多的方式让学生们感受到语文教材当中的美感，比如说绘画、图片，用粗线条对于文章中的画面进行一个简笔画的绘画，或者利用漫画的方式让学生们理解课文的内容，简单的示意图是教师们经常用到的一种帮助学生们理解课文内容的方式，在文章内容跌宕起伏的情况下，或者说文章内容比较难以理解的情况下，教师用一幅最简单的简笔画就可以让学生很容易地理解文章内容，比如说教师可以在黑板上列一个思维导图，或者画一个简易图，用这种方式可以很大程度上帮助学生更快理解文章的主要内容，从而进一步理解美的概念。
        小学生的想象力十分丰富，因此，教师要抓住学生们这一特点，但是要注意这里提到的想象力并不是凭空随便产生的想象力，而是对于课文有一个基本的理解之后，根据课文所表达的意思和中心思想去进行一个有目的，并且符合逻辑思维的想象。这就需要教师有丰富的经验以及掌握一定的话语权，灵活运用自己的能力去引导学生们在一定范围内进行想象。语文教材中有许多修辞手法，这些灵动的语言在很大程度上就可以帮助学生们带入想象，课文当中美丽的画面逐渐在学生的脑海里呈现，这样一来，学生对于课文的理解就更深，对于美的感悟也更进一步。
        五、结束语
        在小学这个低年级的环境中，语文课文相对来说都比较优美，里面蕴含了修辞手法与中心思想，也蕴含了很多美，有自然美、人格美、哲理美。教师完全可以充分利用教材，在对教材有一个深入的了解后，再去拓展它，给学生创造更多可以感受美的机会，引导学生们进入文章中的美。这世间所有美好的东西都让人驻足。在小学语文教学中，教师要不断的去创新、去挖掘，进一步提升学生的审美观，做一个全面发展、对社会有用的社会主义接班人。
参考文献
[1]张杰.浅析小学六年级语文教学中美育渗透途径[J].好家长,2018(8): 35-35.
[2]谢香侣.小学六年级语文教学中美育渗透途径[J].散文百家旬刊,2016 (12):90-90.