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浅谈小学个性阅读的重要性

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：杨贵忍

[导读] 随着现代社会的不断发展，小学个性阅读在日常的教学中的地位越来越重要了，小学阶段是一个人思想观念形成的关键时期，在这个时期教师发挥着非常重要的启蒙作用。语文学科作为小学阶段的重要学科之一，好的个性阅读习惯，对学生的成长有着非常重要的意义。而且阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

杨贵忍百色市右江区迎龙第二小学
【摘要】随着现代社会的不断发展，小学个性阅读在日常的教学中的地位越来越重要了，小学阶段是一个人思想观念形成的关键时期，在这个时期教师发挥着非常重要的启蒙作用。语文学科作为小学阶段的重要学科之一，好的个性阅读习惯，对学生的成长有着非常重要的意义。而且阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【关键词】小学语文个性化阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-138-01

        小学语文课程标准指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师，文章之间的对话过程。阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一，语文课程标准强调了阅读的重要作用。作为语文教师，我们更需要清楚的认识到阅读，在教学中的重要作用。
        阅读应该是探索与创造的过程，是读者与作品、与作者对话的过程。这种对话的过程，充满了发现、质疑、思考与探究。应提倡多角度阅读，比较阅读，有创意的阅读，多元解读，利用阅读期待，阅读反思等环节，发挥联想与想象，拓展思维空间。
        教师与学生之间也是一种平等的对话关系。教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下控制信息的专制权威。教师应该积极营造亲密和和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。教师应该珍视学生独特的感受，体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养丰富有创意的读者，而不能培养人云亦云的听众。
        个性化创造性阅读并不会排斥合作学习。相反，同学之间的相互切磋，沟通交流。反而会更好的相互促进学习，这种合作学习会形成一种“对话场效应”，产生种种不可估量的效果。因而，我们在倡导个性阅读时也需要注重合作阅读。
        阅读是学生和教师之间的桥梁，在这座桥梁上教师和学生针对文本进行互通有无的阅读活动。

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但同时阅读是学生的个性化行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视阅读对学生的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，和思想启迪，享受审美乐趣，所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解，让学生自主阅读。在教学中每次预习时，我都要求学生要自觉的把课文内容读三遍，在课堂上我首先，我叫学生初读课文，要求学生大声朗读课文，边读边动笔圈画，然后请学生回答课文讲了一件什么事情，最后又读课文，要求结合同学对文章的感悟，再用心来读读课文，看看自己对课是不是有了新的认识，让学生说出自己还不理解的句子。在没有老师的讲解之下，了解学生对课文最真实的理解。初读课文后，小组交流阅读成果，谈谈自己的感受，加深自己对课文的理解。因而，同样读一篇文章，就有了“一千个哈姆雷特”的效应。
        学生是千差万别的，每一个学生都是独立的个体，他们有着独特的生活经历、不同的兴趣爱好、也有着与众不同的思维方式，教师的“统一要求”、“标准答案”往往会扼杀学生的个性。课堂上，我常以“老师喜欢听到不同的想法”、“谁还有不同的答案”，鼓励学生保持独立思考的习惯，于是，在我的课堂上也常常能听到与众不同的回答。此外，我还鼓励学生敢于向教师、向教材“挑战”，敢于不唯书、不唯师。对于学生的“挑战”，只要他们言之有理，我都能虚心接受。课堂上，我还给予了学生更多的“言论自由”，放手让学生“我口说我心”，畅所欲言，表达真情实感;引导学生“三个一群，两个一伙”，展开讨论，讨论的过程是思考的过程，更是思维碰撞、迸发智慧火花的过程;鼓励学生“唇枪舌剑”展开辩论，辩论中，他们彼此互相倾听、互相阐述，不断展现自我、张扬个性，不断接纳别人，实现自我超越。此外，对于学生的“插话”、“抢答”，我总能欣然接受，因为“插话”、“抢答”留住了稍纵即逝的灵感，更让学生的个性思维得到了解放。总之，宽松民主的课堂氛围是学生个性化阅读的前提，教师要努力创设这样的氛围。
        每个学生都是独特的个体，他们有自己最擅长的学习方式。在教学中，我们要鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。例如在教学《开满鲜花的小路》这课时，我就尝试让学生用自己喜欢的方法进行自主阅读。学生们所采用的方法是不同的：有的学生轻声朗读，边读边思考;有的快速默读，边读边旁注;还有的分小组合作学习……尽管采用的方法各不相同，但对学生来说却都是有所收获的。
        我以不同的方式给予了肯定：一个会心的微笑，一句真诚的赞美，一个竖起的大拇指……教师要尊重学生在阅读中的独特体验，这样才能使不同层次的学生体验到阅读的乐趣，这样才能使学生的个性思维得到发展、个性品质得到培养。
        总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。