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高中数学课堂教学中分组分层教学探讨

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：山西省晋城市阳城县第二中学校

[导读] 新课改背景下，强调高中数学教学中，教师应该充分考虑学生的学习特点，做到因材施教，依照学生的个体差异，制定出相应的教学方法，确保所有学生的成绩都能够得到提高。分组分层教学法能够帮助教师依照学生的学习能力和学习兴趣进行教学内容和教学方法的合理安排，提升教学的整体效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中数学课堂教学中分组分层教学探讨提出了一些建议，仅供参考。

刘朝辉山西省晋城市阳城县第二中学校 048100
【摘要】新课改背景下，强调高中数学教学中，教师应该充分考虑学生的学习特点，做到因材施教，依照学生的个体差异，制定出相应的教学方法，确保所有学生的成绩都能够得到提高。分组分层教学法能够帮助教师依照学生的学习能力和学习兴趣进行教学内容和教学方法的合理安排，提升教学的整体效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中数学课堂教学中分组分层教学探讨提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】高中数学;课堂教学;分组分层教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-130-01

        引言
        高中数学知识与学生之前阶段接触和学习的知识相比较为抽象，而且随着教学进度的不断加快，学生只会更加无法理解和掌握高中数学相关重难点知识。为了确保高中数学课堂教学整体质量，增强学生对高中数学数学知识点的理解和应用，应当根据学生的综合情况和课程教学目标合理运用分组分层教学方法，并在高中数学课堂教学中充分发挥分组分层教学的积极作用，充分遵循“以学生为本”教学理念，并采用科学有效的方法大力发挥学生的主观能动性，进而不断提高学生的数学学习能力。
        一、分组分层教学法的意义
        在高中阶段的数学教学中，基于分组分层教学法进行数学课堂教学，其意义也是非常重大的。首先，应用分组分层教学法进行高中阶段的数学教学，教师会根据学生的层次制订不同的教学方案，这样就可以让每一位学生都能参与到课堂教学中，并在其中获得与自身实力相匹配的知识，这样不仅降低了学生的学习难度，同时也使得学生的学习积极性有所提高，从而形成一个良性的发展。其次，应用分组分层教学进行高中阶段的数学教学，教师会让学生以小组的形式进行学习，这样不仅可以增进学生之间的情谊，让学习氛围更加轻松，同时还有助于学生之间的互助学习，使得教学效率得以提高。最后，应用分组分层教学进行高中阶段的数学教学，可以从一定程度上减轻教师的教学负担，这样教师就可以有更多的时间和精力去了解学生的实际学习情况，从而提高数学教学的质量。
        二、分组分层教学在高中数学课堂教学中的具体运用
        （一）分组分层合理设置教学目标
        首先根据综合情况明确学生的分类层次，并根据不同层次学生的学习情况和能力水平合理设置相应的教学目标。在设置教学目标的时候应该充分学生的个体差异性，尤其教师应当杜绝区别对待学生的不良行为，并端正自己的态度，保持一定的公平公正。

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教师需要对高中数学课堂教学的知识结构进行深入研究和分析，将重难点知识和基础性知识进行明确划分，根据不同层次学生的综合情况制定合理的教学计划和教学目标，同时需要针对不同的教学目标明确指出难、易、中三个梯度，分别对应着优等生、学困生和中等生，对于基础知识较为薄弱且学习能力不足的学生应当制定较为简单的目标，对于优等生而言应当制定难度较大的目标，而中等生需要加强数学知识应用能力的有效培养，使该层次学生能够熟练掌握数学基础知识。
        （二）优化学生分组
        在实施分组分层教学的过程中，合理分组是最为关键的内容，从教师的角度，应该把握好相应的分组分层原则。可以将班级中的学生分为三个不同的层次：一是具备较强自主能力、学习思维开阔且学习成绩突出的优等生；二是各方面能力处于中等水平，在经过进一步深入指导后，能够转化为优等生的中等生；三是学习能力弱，成绩相对较差的后进生。在针对学生进行分层的过程中，可以依照20%优等生、50%中等生和30%后进生的比例，将三个层次的学生划分成若干小组，同一个层次的学生分在同一个小组内，确保其能够共同学习，减轻后进生的自卑心理，同时也能够提升教师指导工作的针对性。
        （三）基于分组分层教学法展开教学评价
        在高中阶段的数学教学中，教师在对学生展开评价时也应该采取不同的标准，因为学生的学习能力存在差异，如果按照统一的标准进行评价，必然无法照顾到每一个学生的需求。像是按照学困生的标准去评价所有学生，那么优等生必然只会受到好的评价，这不利于优等生认识自己的不足，而且时间长了，还有可能让优等生变得骄傲自满，从而使得优等生无法继续提高。而按照优等生的标准去评判所有学生，那么学困生必然经常会受到很多不好的评价，这会打击到学困生学习的积极性，从而使得学困生产生厌学、弃学等不良情绪。所以为了能够让评价对每一个层次的学生都能产生正向的影响，教师要重视评价的鼓励性原则和中性原则。教师在评价学习中等这一层次的学生时，要从他们基础知识的掌握情况入手，所以要看他们的解题过程是否完整，答案是否正确。教师在评价学习困难这一层次的学生时，要从提高他们学习的自信心入手，所以只要学生解题思路对了，教师就应该给予他们肯定，然后再引导他们将问题完全解决。
        结束语
        综上所言，分组分层教学主要是根据实际情况将学生进行合理分组，并依据学生的学习情况和学习需求进行层次划分，是一种广泛使用且具备积极作用的教学方法。作为数学教师在开展高中数学课堂教学工作的时候，应当对分层极教学模式的核心进行详细的了解，并充分发挥和利用分组分层教学法提升教学效率，确保不同层次学生都能够拥有共同发展和共同进步的学习机会，不断提高高中学生的整体学习效率，从而有助于实现高中数学课堂教学的预期目标。
参考文献
[1]刘纪元.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].高考,2020 (05):37.
[2]徐文超.初探高中数学课堂中的分组分层教学方法[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):29.
[3]石琪瑶.关于高中数学课堂教学中的分层教学研究[J].新课程(中学), 2019(12):143.