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大班科学区角活动环境与材料支持性策略分析

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：陈朦

[导读] 当前时期，在展开幼儿园教育工作时确保科学区角活动的有效性是非常重要的，大班科学区角活动的建设需要教师充分考虑到幼儿的身心发展规律，有目的地设计出区域活动目标，这样才能获得较好的活动效果。与此同时，要坚持为幼儿创设出一个良好的活动环境、在区域活动中配备以合适的材料，以便能更加符合幼儿的需求，本文针对此问题展开深入分析，谈谈大班科学区角活动环境与材料的支持性策略。

陈朦重庆市潼南区朝阳幼儿园 402660
【摘要】当前时期，在展开幼儿园教育工作时确保科学区角活动的有效性是非常重要的，大班科学区角活动的建设需要教师充分考虑到幼儿的身心发展规律，有目的地设计出区域活动目标，这样才能获得较好的活动效果。与此同时，要坚持为幼儿创设出一个良好的活动环境、在区域活动中配备以合适的材料，以便能更加符合幼儿的需求，本文针对此问题展开深入分析，谈谈大班科学区角活动环境与材料的支持性策略。
【关键词】大班幼儿；科学区角活动；环境；材料；支持性策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-127-01

        引言
        在大班科学区角活动当中，支持性策略具体指的是科学、合理到活动当中的每个环节，为幼儿提供合适的区角活动材料，并且区角活动材料要具有可操作性，从而达到寓教于乐的活动效果。并且，在创设大班科学区角活动环境、选择活动材料时，教师要充分尊重幼儿之间的差异性特点，并且选择不同层次的活动材料，以便能满足幼儿的活动需求、获得更好的活动效果。
        一、大班科学区角活动现状分析
        在现阶段的大班科学区角活动当中，区角活动还存在着一些问题有待解决，首先，大班幼儿在区角活动中的参与度不是很高，经常处于被动的状态展开区角活动，对活动始终难以提起兴趣，因此导致区角活动的价值无法完全凸显出来。其次，大班科学区角活动的价值仅是体现在幼儿环境当中，未能考虑到幼儿环境的创色过程，教师单方面的设计区角环境，最终将区角环境直接呈现在幼儿的眼前，这样是很难为幼儿呈现出主动探索知识的机会的。最后，大班科学区角活动中所用到的材料较为单一、陈旧，并不具备着创造功能，也便无法发挥出大班科学区角活动材料的育人效果。
        二、大班科学区角活动环境与材料的支持性策略
        （一）创设极具互动性的区角墙面环境
        科学区角墙面环境是保证大班科学区角活动效果的关键因素，其有着非常特殊的教育价值。在传统的大班科学区角活动环境设置当中，对墙面环境的设计并不是十分的重视，经常会按照操作步骤图、作品展示、规则说明等模块进行分类，这样的墙面环境虽然有效，但是却极易引起学生的厌倦感，难以吸引到学生的注意力。

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基于这样的实际情况，在设计大班科学区角活动墙面环境时便应当确保墙面环境的互动性，这样才能方便幼儿解读科学区角的环境内容，也能实现师幼之间的有效互动，促使幼儿得到全面的发展。首先，在创设大班科学区角活动墙面环境时应当尽可能地符合幼儿的心理需求，并且要选择一些贴合幼儿认知、容易激发幼儿共鸣的环境内容，这样才能解决幼儿对新知识的抵触问题，促使幼儿更加积极地参与到科学区角活动当中。其次，教师要考虑到大班科学区角活动墙面环境的冲击性，具体可以从极具个性化的美术作用当中收集墙面创作灵感，从而进一步增强幼儿的想象力和创造力。
        （二）精准把握活动空间的大小和材料投放的数量
        在大班科学区角活动环境的创设和材料的投放设置中，把握好活动空间的大小、材料投放的数量是非常重要的，这也是确保大班科学区角活动效果的核心因素。首先，教师要科学地设计区角活动的空间，为幼儿选择出适合其活动的空间面积，例如，在航天模型科学区角活动当中，教师便要设置大一点的活动空间，引进大一些的航天模型，这样能够促使幼儿产生强烈的视觉冲击，更容易激发幼儿的活动欲望。其次，对材料的投放设置要进行仔细分析，根据活动的主题选择适合幼儿的材料，并且保证材料的投入数量可以满足幼儿的基本需求，例如，在盆栽科学活动当中，区角活动空间可以适当地缩小一些，但是一定要保证每名幼儿都有一盆可以观察的盆栽，这样幼儿才能细致的观察盆栽，也更便于教师渗透科学知识。
        （三）保持大班科学区角活动材料的多样性
        对于大班的幼儿来讲，区角活动材料的多样性非常重要，在投放材料时教师应当考虑到幼儿之间的差异性，满足每一名幼儿对材料的实际续期，这样才能促使每名幼儿在科学区角活动当中都有所收获。从科学区角材料的来源来讲，材料的来源有幼儿园配置的材料，幼儿家长提供的材料，还有幼儿教师带领幼儿改造的废旧材料，总的来说，幼儿园提供的材料更新程度不强，比较传统；家长提供的材料多是一些结构较为复杂的玩具，活动模式较为单一；教师收集的废旧材料制成的活动材料则不需要加工，需要与幼儿一起进行再次创造。因此，在选择活动材料时便应当考虑到这些问题，结合幼儿的需求选用不同的材料，从而确保整体的活动效果。
        结语
        综上所述，在大班幼儿科学角当中，为了促使整个活动获得更好的效果，教师要合理且科学地设计科学区角的环境，选择适合幼儿的活动材料，以此来保证能够充分地提升幼儿参与科学区角活动的参与度。对此，也需要教师结合好大班幼儿的实际特点进行深入分析，通过采用良好的区域环境和合适的活动材料来进一步提升整体的活动效果。
参考文献
[1]李公治.听障幼儿区角游戏中教师指导行为的有效性探究[J].中国听力语言康复科学杂志，2018,16(01):64—66.
[2]徐洁.重视区角游戏培养幼儿快乐成才——实施幼儿园美术区角游戏的多元策略[J].成才之路，2014(18):40—41.