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探究中国传统文化与初中道德与法治教学融合的策略

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：温婧

[导读] 初中道德与法治教师在新课改的教学要求下，需要注重增强学生自觉学习中华优秀传统文化的意识，提高学生的德育水平。教师在初中道德与法治的教学过程中，可以尝试使用丰富多样的教学形式，发掘中华传统文化在新时期的当代价值，塑造学生的社会责任感，加强学生传承中华优秀文化的使命感。

温婧陕西省宝鸡市凤翔区纸坊中学 721400
【摘要】初中道德与法治教师在新课改的教学要求下，需要注重增强学生自觉学习中华优秀传统文化的意识，提高学生的德育水平。教师在初中道德与法治的教学过程中，可以尝试使用丰富多样的教学形式，发掘中华传统文化在新时期的当代价值，塑造学生的社会责任感，加强学生传承中华优秀文化的使命感。
【关键词】中国传统文化；初中道德与法治；融合策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-126-01

        引言
        在中华民族漫长的发展历史中，优秀传统文化一直秉承着“仁、义、礼、智、信”的基本理念，其在提升中华民族文化素养和道德水平方面有着重要的作用。而随着新课改的不断实施，初中道德与法治课程也越来越多地关注学生道德理念的提升和良好品质的形成，其教学理念与优秀传统文化之间的关系越来越密切。为此，教师在教学的过程中，应该从两者千丝万缕的联系入手，并选择最适合初中生的教学手段和方式，以秉承教师为主导和学生为主体的教学理念，从而促使初中生朝着更加优秀的方向发展。
        一、将传统文化与道德与法治课堂进行融合的必要性
        （一）有助于传承中华民族优秀文化
        随着信息化时代的发展，初中生接触到的网络信息良莠不齐，再加上他们自我保护和明辨是非的能力并不强，因此很容易被不良诱惑所误导，最终走上人生的歧途。而随着优秀传统文化在道德与法治课程中的渗透，不仅有助于传承中华民族优秀文化，促使初中生意识到什么事情是正确的、什么事情是错误的；还能帮助初中生更好地筛选信息，以做到合理利用网络，自觉抵制诱惑，从而使得他们的道德水平和综合素养稳步提升。
        （二）有助于提升学生综合素养
        德育是教育的灵魂，在提高学生综合素质、培养他们如何做人等方面起着较为重要的作用。中华民族优秀传统文化中蕴含着深厚的人文精神，有助于塑造初中生良好的人格、完善他们的个人修养，可在提升他们综合素养的基础上，促使他们成长为更加高尚、更有思想的优秀人才。总之，道德与法治课程是培养学生思想的主阵地，而把学生培养成道德高尚、具有良好素养的合格公民，同样离不开优秀传统文化的参与，两者是相辅相成的关系，只有两者相互结合，才能夯实初中生的综合素养，促进他们的全面和谐发展。
        二、中国传统文化与初中道德与法治教学融合的策略
        （一）利用多媒体引入传统文化
        教师可以利用图片与视频传播中国传统文化，将它们作为课堂的导入，让学生更容易理解道德与法治的教学。

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例如，教师在讲解人教版七年级上册《绽放生命之花》这一课时，教师可以利用多媒体播放一些历史英雄的事迹，让学生了解历史文化，比如，董存瑞手托炸药包与敌人同归于尽的故事，岳飞带领岳家军英勇抗金的故事等，教师播放这些视频可以让学生感受生命的意义。这时教师可以说：“生命的意义可以是保家卫国，也可以是默默付出。”比如，“台上一分钟，台下十年功”的京剧演员，绒花、蜀绣、皮影戏、针灸等非物质文化遗产的继承人，他们用他们自己的力量守护着国家的宝藏，教师可以利用多媒体播放一些视频，让学生感受中国传统文化的魅力。
        （二）引用古诗词名句建构学生对中华优秀传统文化的认识
        在教学《道德与法治》时，如果教师可以结合课程内容，恰如其分地引用古诗词，便可以建构学生对中华优秀传统文化的认识，提高学生的学科融合性意识，而且也丰富学生的文化素养和提升学生的民族自信助益匪浅。例如，在七年级上教学第七课《亲情之爱》时，教师在讲到什么是亲情之爱时，可以引用《论语•学而》中的“孝悌也者，其为仁之本欤!”以及“有子曰:其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣;不好犯上，而好作乱者，未之有也。”孝悌，是对待家人的正确态度，是中华的优秀传统文化，孝，即是孝顺父母及长辈，悌，是恭敬兄长，引申为关爱兄弟姐妹及同辈。孝悌是为人的根本，是伦理的发端，明孝悌然后晓大义。在这之后，教师可以让学生说说什么是亲情之爱，在孝悌之外，亲情之爱应该还包括哪些?引用和思考促进了学生对亲情的认知，建构了学生对亲人的正确态度，弘扬了中华民族的传统美德。不过需要注意的是，教师需要收集足够多的古诗词名句，但不需要皆呈现给学生;教师只要引导学生明白古诗词的大意领略古诗词的内涵，不需要说文解字;这是《道德与法治》课程，不是语文课程，引用古诗词是为为了建构学生的传统文化认知，不是积累学生的文言字词基础。对于教材其他栏目或活动以及补充教学资源中出现的古诗词，同理。
        （三）开展传统文化主题活动，增加学生体验感
        初中道德与法治课程具有思想性和实践性的特点，主题活动的开展有助于学生对知识的掌握和巩固。这样教师在教学的过程中，就可根据不同的教学内容，选择合适的活动，以鼓励初中生在动手的同时动脑，从而使教学产生意想不到的效果，升华学生的个人感悟。初中道德与法治教学中融入剪纸、诗词比赛、书画等实践活动可以增强学习趣味，提高学生学习优秀传统文化的动力。例如教师在讲授《灿烂的中华文化》一课时，开展剪纸等手工实践活动，提高学生的动手实践能力，增强学生对传统文化的体认。教师也可以举办班级诗词大赛、书画比赛等实践活动，鼓励学生背诵优秀古诗文，进行诗画创作，提升学生的中华文化素养。学生在道德与法治教学实践活动中，德、智、体得以全面发展。
        结束语
        综上所述，优秀传统文化是中华民族上下五千年来的智慧结晶，不仅蕴含着丰富的文化思想，在引导初中生世界观、人生观、价值观形成的过程中也发挥着较为重要的作用。因此，教师在教学的过程中，应根据初中生的学习特点和道德与法治课程的学科特点等，进行教学活动的组织，从而在传播和弘扬优秀传统文化的基础上，促使初中生掌握更多的知识，夯实他们的道德基础，提升他们的道德品质。
参考文献
[1]陈学军.传统文化在初中道德与法治教学中的有效渗透[J].知识窗(教师版),2020(10):22.
[2]苏小龙.初中道德与法治课中如何融入传统文化教育[J].甘肃教育, 2020(19):94-95.
[3]翁淑霞.浅谈在初中道德与法治教学中渗透中华优秀传统文化[J].当代教研论丛,2020(09):97+104.