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小学体育课堂中学生创造性思维的培养

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：方校敏

[导读] 随着素质教育理念的深入人心，学生的身体素质引起了越来越多的关注。由此，体育课也成为重点关注的科目，在小学体育课堂中适当改变方式，多元化进行教学，有助于学生创造性思维的培养，本篇文章主要谈谈如何在小学体育教学中对学生的创造性思维进行训练，切实提升小学体育教学的有效性。

方校敏浙江省义乌市廿三里第一小学浙江义乌 322000
【摘要】随着素质教育理念的深入人心，学生的身体素质引起了越来越多的关注。由此，体育课也成为重点关注的科目，在小学体育课堂中适当改变方式，多元化进行教学，有助于学生创造性思维的培养，本篇文章主要谈谈如何在小学体育教学中对学生的创造性思维进行训练，切实提升小学体育教学的有效性。
【关键词】小学体育；创造性思维；教学方式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-162-01

        一、引言
        如何在小学体育教学中训练学生的创造性思维，一直是小学教育改革中的重点，同时也是一个非常好的尝试。因此，在进行小学体育教学中，教师要创新教学的模式和方法，丰富体育教学的内容和形式，使得体育教学更加的丰富多彩和新颖，激发学生的创新意识，促进学生更加全面地发展。
        二、创造性思维的培养方法
        1.进行趣味教学，激发学生的创造动机
        进行小学体育教学的时候，教师也需要对教学内容进行准备，毕竟有准备才能够上好课，准备中不仅要了解教学内容还要设计教学环节，并且分配好时间，甚至预设学生可能出现的问题，对课堂有一个整体的把握，就能够做到胸有成竹。在教学实践中，教师要引导学生积极参与到体育教学中去，在自主学习或者小组学习中加强教师的引导，充分发挥他们的想象力和创造力，挖掘学生的潜能。在理论知识或者日常训练中，教师要给予学生足够的耐心，进行详细的讲解和示范，让学生在循循善诱中享受体育学习的乐趣。对于学生在教学中出现的错误，教师要充分信任他们，引导他们自己去发现和改正错误，使得他们在掌握体育技能的同时还能启发他们的创造性思维，让他们自觉去思考怎样去提高学习的有效性。
        例如，在学习“前滚翻”的相关知识时，教师可以创设这样的一个教学情境：小刺猬在回家的路上发现了好多苹果，请问小刺猬怎样才可以将这些苹果搬回家？小学生的思维本来就非常的活跃，听到这样的问题后都非常积极地参与到讨论中去，有的说把苹果抱在怀里；有的学生说用刺猬身上的刺扎苹果，然后再带回家；也有的说刺猬可以将苹果全部扎在身上，然后滚着回去。这个时候，教师可以让学生示范一下刺猬是如何翻滚的。教师在根据学生的示范情况进行引导，让学生掌握前翻滚的动作要领，及时地纠正自己学习中还存在的不足，这样能够大大提高教学的效率，也有利于激发学生的创新意识，促进学生综合素质的全面提升。

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        2.小学体育教学中创新游戏教学形式
        小学生的好奇心较重，这是小学生性格特点之一，但也因为这份好奇心，学生上课经常出现不够专注的情况，而体育课多是技能的学习，一旦某个环节走神，就可能导致后续的文图，不利于学生学习效率的提升；另一方面，体育教师合理利用学生的好奇心吸引学生的注意力，从而引导学生开展各项体育活动练习，促使学生完成教学任务，实现体育教学目标。因此，小学体育教师可从学生的好奇心入手，加强学生的引导，采用不同种类的教学形式，在教学中加入与教学内容相关的体育游戏，激发学生的体育学习兴趣，培养学生的创造性思维和体育技能，提高学生对体育运动的兴趣，从而使学生形成良好的思维模式，对学生的一生均有所助益。
        例如，在运动前热身教学环节之中，传统教学模式中多由教师带领学生做热身操，或是通过跑步来热身，这一热身形式较为枯燥，学生参与热情较低，一些学生极易出现偷懒现象，影响了运动前热身效果。鉴于此，教师应转变以往的热身教学观念，将体育游戏引入教学之中，开展“拉网捕鱼”游戏，首先，教师圈定游戏活动范围，一般以15米见方的区域作为游戏范围，可在半个篮球场地中进行游戏；其次，教师选择6名学生作为渔翁，6人手牵手组合成为渔网，其余人是池塘中的鱼。最后，教师在发布指令后，渔翁走入池塘之中，拉手捕捉其中的鱼，被捕捉到的学生可加入到渔翁团队中，在规定时间内（5分钟）完成该游戏。通过这一教学游戏的形式，学生会更加热情积极地参与其中，把原本死气沉沉的热身环节都变得生动有趣起来，激发了学生学习的动力。
        3.尊重个性发展，提高学生的创造能力
        小学生由于年龄比较小，生活经验和阅历都比较缺乏，再加上先天性的差异性，使得他们学习知识、接受知识的能力有很大的差异。有的学生虽然学习能力比较强，文化课的成绩也比较好，但是在体育技能的学习上却不是很好，也有的学生则恰恰相反。因此，在进行小学体育教学的过程中，要给予每一个学生足够的重视，尊重个体间的差异性，尊重学生进行个性化的发展。教师在对体育技能进行教学的时候，切勿机械地进行教学，一刀切的教学方式不能满足所有学生的体育学习需要。教师需要根据学生的实际情况，有针对性地进行分层次地教学，每个学生都是不同的，教师要想提高效率，就要尽量做到因材施教，让每一个学生都能发挥自身的特长，从而对学生的创造性思维进行培养。只有对学生足够的了解，充分尊重学生个性发展的基础下，学生对所学习的体育知识才会更加容易理解，掌握得也会更加深刻。每一个学生都有自己擅长的体育项目，教师要充分发挥学生的这种体育长处，让学生在体育教学中感受到成就感和满足感，他们会更加积极主动地参与到体育学习中，会更加积极地追求突破，这对学生创造力的提升具有重要的作用。例如，有的学生很有跳远的天赋，而且他对跳远也很感兴趣，教师可以给他讲解一些跳远的技巧和方法，让他在课余时间多进行一些练习，切实提高他的跳远能力。对于一些不喜欢跳远的学生，教师就没有必要强求他们，而是让他们选择他们喜欢的体育项目，这是提高学生体育积极性一个很好的办法。
        三、结语
        综上所述，在小学体育教学中对学生创造性思维进行训练是积极响应新课改的要求，也是提高体育教学效果的需要。教师需要树立一个现代化的体育教学观念，对体育教学的内容和方法进行合理地选择，以学生的实际情况作为体育教学的基础，尊重学生的个体性差异，充分挖掘学生的潜能，为学生创造更多自主学习的机会，充分发挥学生的想象力和创造力，在提高学生身体素质的同时还切实提升学生的创造性思维，促进小学体育教学效率的提升。
参考文献
[1]陆宇鸽.小学体育教学中创造性思维的培养模式[J].科学大众（科学教育），2015（11）：71.
[2]裴辉.小学体育教学中儿童创造性思维培养的建议[J].才智，2016（6）：93.