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小学语文教学中心理健康教育的有效渗透

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：陈友良

[导读] 小学阶段，学生的身心发展正处于重要的阶段，但是在语文学科中缺乏对心理健康教育的渗透。在阅读教学长期缺乏专业的知识结构和人文关怀的引导，忽视学生在阅读活动中的情感体验，导致学生在理性思考和感性思维的体验中造成了一定的偏差。另外，阅读方式的单一性，忽视了小学生在阅读过程中的主体性，势必使阅读教学和心理健康教育相分离。

陈友良湖南省湘潭市湘潭县茶恩寺镇中心学校 411236
【摘要】小学阶段，学生的身心发展正处于重要的阶段，但是在语文学科中缺乏对心理健康教育的渗透。在阅读教学长期缺乏专业的知识结构和人文关怀的引导，忽视学生在阅读活动中的情感体验，导致学生在理性思考和感性思维的体验中造成了一定的偏差。另外，阅读方式的单一性，忽视了小学生在阅读过程中的主体性，势必使阅读教学和心理健康教育相分离。
【关键词】小学语文；心理健康；有效渗透
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-161-01

        引言
        在教育阶段，对学生进行心理健康教育是非常有必要的，学校对学生进行心理健康教育，也会根据不同的年龄段开设不同的心理健康课程。学生的心理健康教育主要包括：学习心理指导、智力训练、情感训练以及性格教育。在小学教育阶段，在语文教学中渗透心理健康教育，是最合适的时机，处于小学阶段的学生求知欲非常强，可塑性非常高，学生会很容易在教学过程中接受心理健康知识。而小学的心理健康教育主要注重学生生活习惯的培养以及生长发育知识的掌握。
        一、在教学内容中寻找心理健康教育素材
        小学语文的每册教材都是按单元划分的，每一个单元都有其相应的主题。这些课文不但文质兼美，其实仔细揣摩还能发现其中蕴含了许多心理健康教育的素材。以六年级下册课文为例，七个单元的主题分别是热爱祖国的壮丽山河、感受革命先贤的英勇顽强、热爱博大精深的中华传统文化、学会合作、遇事学会退让以及处事中的智慧，其他年级的教材内容主题也类似。因此，作为语文教师，我们要有一双敏锐的眼睛，及时发现教材内容中蕴含的心理健康教育素材，充分利用好课堂教学管理这块主阵地，以课文内容为载体，通过丰富多样的教学活动，创造性地运用教材，充分利用心理健康教育素材，课堂上抓住契机因势利导，潜移默化地渗透心理健康教育，让学生在语文课堂上受到教材中主人公身上高尚品质的熏陶、美好情感的触动等，在学习中潜移默化地养成高尚的情操和健康的人格。
        例如，教材《理想的风筝》主要是以感受作者对刘老师的深深眷恋与赞美的情感作为教学情感目标的。在教学这篇课文时，我们可以将教学的重点聚焦在刘老师不停旋转写板书以及放飞风筝两个事件上，促使学生感受到刘老师身上幽默风趣的教学风格以及身残志坚的生活品质，学生通过学习将教师身上的品质内化为自身的学习目标，从而升华学生的心理情感。语文这一学科在渗透学生的心理健康教育方面具有得天独厚的优势，学生在学习这些课文的过程中不仅会认识到色彩斑斓的世界，了解到更广阔的空间，同时还会被这些高尚、优秀、感人的人物形象所熏陶和感染。当然，在这一过程中，还需要教师予以必要的启发和引导。
        二、创设民主和谐心理教育学习氛围
        在小学语文教学过程中，教师应重视为学生创设轻松、愉悦、和谐民主的学习氛围，让学生能够在轻轻愉悦的状态下进行语文学习。这种情况下不仅能够有效提高小学语文教学效率，同时也是在小学语文教学中渗透心理健康教育的有效途径。具体而言，创设民主和谐的学习氛围，首先教师要做到与学生构建民主关系，教师要热爱学生、理解学生，站在学生的角度上思考问题，与此同时学生尊重教师，敬仰教师，这种情况下就能够创造出民主和谐的心理教育学习氛围。

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在此基础上教师应与学生建立平等关系，在民主的基础上开展教学，组织教学活动，这种情况下能够满足学生独立性以及逐渐增强的成人感需求。其次，教师想要在小学语文教学中通过创设民主和谐的心理教育学习氛围，有效渗透心理健康教育，那么还应设计合理的学习目标。经过大量教育学家以及心理学家的研究表明，在日常教学过程中教师对于学生的期望越高，那么就越会向良好以及教师期望的方向发展，在此基础上不仅要做到关注学生对于语文知识的掌握以及理解程度，还应有意识地关注学生态度以及情感的发展。只有教师对于学生的期望合理，才能够真正促使学生向着教师的期望良好发展，进而才能够营造良好民主和谐的心理教育学习氛围。最后，在小学语文教学过程中教师应注重语言艺术，避免运用命令形式的语言，如“我告诉你”或者是“你听我说”等等，应运用商量形式以及鼓励形式的语言，如“你是不是这样想的”或者是“请你听一听我的想法”等等。教师在小学语文教学过程中运用商量形式以及鼓励形式的语言不仅能够激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性以及主动性，还能够构建师生民主平等关系，使得学生生命活力得以唤醒，同时还能够促使学生个性得到健康发展，进而促进学生心理能够健康发展。
        三、结合学生经历，开展挫折教育
        绝大部分人的生活都不是一帆风顺的，即使是小学生，在生活中也会经常遇到挫折、困难。当时间流逝，学生自以为忘却了痛苦，但是他们的心理却很可能依旧存在着畏惧的记忆，这就会导致学生的心理防线存在漏洞。教师在相关课文的教学之后，便可以引导学生分享、诉说自己曾经经历的挫折，以便学生能正视曾经的失败，并以更坚强的毅力面对今后的人生。
        在《一只窝囊的大老虎》这篇文章的教学中，教师提问：“课文中的‘我’因为不会表演，而被其他同学责怪，你们怎么看呢？”学生：“我觉得不能怪他，其他人如果会‘豁虎跳’，就应该教他，而不是怪他。”教师：“说得很好，我们应该学会体谅他人，并且将心比心。那么大家曾经遇到过类似失败的事情吗？”学生：“我以前参加过一次音乐演奏，那一次我负责吹笛子，但是因为太紧张了，所以有几个地方吹错了。那一次的比赛我们没有取得好的名次。”教师：“那你现在吹笛子的能力有进步吗？”学生：“没有，后来我就没有学习了”。教师：“你不喜欢吹笛子了吗？还是你和文中的‘我’一样，不想再回忆起当时的具体情况。”学生：“不想练了。”教师：其实没关系的，每个人都会遇到类似的失败，老师觉得大家需要勇于面对。比如你，我相信会吹笛子是一件很了不起的事情，就像别人会打篮球、打游戏一样，这是一种才能，而比赛失败也很正常。你不是每次考试都是年级第一，老师也不是每次都是优秀教师”……教师可以话语引导学生正确认知曾经的挫折，让学生拥有更坚强的内心。
        结束语
        随着经济的飞速发展、社会的进步、人民生活水平的提高，在小学阶段的教育中，学生的心理健康教育显得尤为重要。其能更好地促进学生的发展，为社会建设提供更有用的人才，现阶段的教育工作者必须在教学过程中渗透心理健康教育。
参考文献
[1]李小芬.小学语文教学中渗透心理健康教育策略分析[J].才智,2020 (17):28.
[2]张洁.在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].小学科学(教师版), 2019(01):113.
[3]宋玮.心理健康教育在小学语文教学中的渗透[J].新课程教学(电子版),2018(10):76.