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初中语文习作教学策略探究

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：李向云

[导读] 对初中的学生进行写作能力的提升以及写作技巧的培养，是语文教师的一项十分重要的教学任务。学生的写作水平提不上去，需要对阻碍习作教学的问题进行分析，并找到合适的完善教学方法。基于此，本文对初中语文习作方面的不足之处以及如何有效的提升语文习作的教学质量进行了分析。

李向云青海省循化县教育局青海循化 811100
【摘要】对初中的学生进行写作能力的提升以及写作技巧的培养，是语文教师的一项十分重要的教学任务。学生的写作水平提不上去，需要对阻碍习作教学的问题进行分析，并找到合适的完善教学方法。基于此，本文对初中语文习作方面的不足之处以及如何有效的提升语文习作的教学质量进行了分析。
【关键词】初中语文；习作教学；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-151-01

        1初中语文习作方面的不足之处
        首先，是否准确的认识到习作的目标和中心。目前我们初中语文习作的质量普遍偏低，就是因为学生们找不到习作的目标和中心，所以他们的习作大多数是一盘散沙，没有体现出文章想要表达的中心内容。那么教师在教学过程中，应该反思自己的教学过程，注重对学生们进行实际训练，明确他们的目标，让他们在习作的时候，能更加突出的表达出自己的中心思想和情感，能够用一条主线将文章连贯起来。其次，教学方式较为单一化。随着社会不断地发展，科技不断地进步，很多高科技产品都在教育方面有所应用。但就目前的初中语文习作教学方面，教师的教学方案还是非常传统的，教师在教课的过程中还是注重理论知识的传授，与学生也没有及时的沟通与交流，不了解学生的真实想法。这样单一老旧的教学方案已经不再符合当下的教育目标了，所以还是希望教师能够及时的意识到自己的不足，并做出改变，更新的自己的教学观念，引用高科技技术，利用互联网，多媒体等技术作为教学工具，开展多样化的教学模式，营造更活跃的课堂氛围，提升学生们的学习兴趣，培养他们更好的习作水平。
        2如何有效的提升语文习作的教学质量
        2.1习作与实际生活紧密联系
        学生在习作中所使用的素材、投入的情感都是日常生活中所经历的，因此我们只有让学生在日常生活中有足够对的经历，才能够让他们通过笔表达出自己的情感，所以说初中语文教师在教学的时候，要多采用生活中的例子对学生进行指导，让学生注意观察身边的事情，并且把自己觉着有趣的、有意义的事情给记录下来，通过这种方式能够增强学生对习作的热情，然后在教师的指导下能够更好的完善自己的习作能力。而对于没有阅读习惯的学生我们就要跟他们探讨阅读的好处和坏处。大多数学生都会列举读书的好处，比如说读书能够让自己了解到很多课本以外的知识。也有的学生会说自己看过的一些书，书里面的情节特别可怕，吓得自己不敢看了，在学生发表完意见之后，教师要肯定学生的回答，并且告诉他们读书是有两面性的，如果自己读的是一本优秀的书，那么就会增强自己的见闻，开阔自己的思维，让你感受到读书的快乐，但是如果自己读的是一本坏书，那么就会让你有一段不好的经历，所以在读书的时候我们要有意识的去选择好书去阅读，远离那些不好的书。这时候学生就会认同老师的说法，然后教师就可以让学生把这节课所进行的辩论进行分析和整理，然后记录下来，然后再结合自己的实际情况对这些内容进行习作练习，标题要让学生自己定，这样还能够顺带着看看学生会不会跑题。

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所以初中语文教师在对学生的习作能力进行培养的时候，需要与生活相结合，这样才能与学生共情，让学生能够体会到习作的乐趣。
        2.2习作与学生兴趣有效结合
        俗话说的好，兴趣是最好的老师，所以初中语文教师在日常课堂中要注重培养学生的习作兴趣，积极的引导学生养成良好的习作习惯，在课堂上教师可以使用问题来激发学生对习作的兴趣，让学生体验生活中有趣的事情，然后把学生体验过的事情当作习作内容，这样学生在进行习作训练的时候就不会没有真实情感的流露。鼓励学生在班级内分享发言，为习作积累充足的语言词汇表达，并让学生在课下对这节课上所探讨的这些东西书写在自己的作业本上。
        2.3丰富学生的阅读素材
        教师在为学生推荐阅读篇目时应当遵循以下两种原则：一，经典原则。在对课外阅读文章的挑选时，一定要选择那些文字兼美，并且具有较强的经典性的文章，让学生在阅读文章过后有所收获。二，阶段原则。在进行文章的挑选时，一定要遵循学生身心发展的特点与学习规律，因为不同阶段的学生对于文章的阅读需求也会出现很大的不同，对于初中阶段的学生，教师可以选择一些广泛性较强的文章，保证文字兼美的同时还应当挑选那些具有较强的趣味性的文章，以此去吸引学生的注意力。提高学生的课外阅读量，能够有效地帮助学生进行素材的积累，而且素材的积累也会更加的个性化，不会出现学生所写的文章千篇一律的现象。教师还应当鼓励学生在阅读的过程当中进行摘抄，让每个学生都准备一个摘抄本，把自己阅读时所看到的好文好字积累下来。这样不仅能够有效地拓宽学生的知识面，还能够使学生在阅读的过程当中掌握到更多的写作方法，积累更多的写作技巧。在日常的教学过程当中，教师也可以针对语文课本中的优美词句、优美段落让学生进行赏析。
        2.4优化评价方法
        教师在对学生进行作文的评价时，一定要保证评价的科学、合理，让学生通过评语就能够了解到自己在写作当中的优点和不足之处。避免随意评价，造成学生写作水平无法提升的情况出现。例如，对学生进行命题作文的评价时，教师可以从文章当中的修辞手法的运用，文章整体结构是否完整，文章的主题、文章的选材、文章的立意是否新颖等等方面出发，对学生进行作文的评价。在对学生进行写作技巧的评价时，可以对学生文章当中修辞手法运用是否恰当展开评价。这样综合性的评价能够对学生进行规范的指导，让学生有针对性地提高自己的写作能力，最大限度提升学生的写作水平。
        3结束语
        综上所述，我们能够了解到初中语文习作，能够有效的体现学生的语文综合素养，但是现阶段我们的初中语文习作教学还存在着很多的不足，这就需要初中语文老师不断的完善自己的教学方法，改变自己的教学理念，把语文教学与日常生活相结合，让学生能够在习作中抒发自己的情感，在课堂上培养学生的习作兴趣，让学生乐于习作，敢于习作，能够把自己的想法发表出来，这样才能够有效的提高初中语文习作课堂的效率，提高初中学生的习作水平。
参考文献
[1]刘成军.微习作：一条可创新的写作教学路径[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2019(10):28-30.
[2]梁志依.初中语文习作教学实施建议[J].文学教育(上),2019(10):100 -101.