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小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略初探李同男

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：李同男

[导读] 数学是一门逻辑性非常强的学科，当前，在小学数学的学习过程中，逻辑推理能力是学生不可或缺的基本能力，也是核心素养之一。教师在教学的过程中，首先要准确把握数学本质，然后以此为基础，培养学生对事物的观察、分析、比较等综合能力，让学生从中把握逻辑推理的方法。这样不仅有助于培养他们的逻辑推理能力，也有助于提高教学的实效性。

李同男湖南省娄底市娄底吉星小学
【摘要】数学是一门逻辑性非常强的学科，当前，在小学数学的学习过程中，逻辑推理能力是学生不可或缺的基本能力，也是核心素养之一。教师在教学的过程中，首先要准确把握数学本质，然后以此为基础，培养学生对事物的观察、分析、比较等综合能力，让学生从中把握逻辑推理的方法。这样不仅有助于培养他们的逻辑推理能力，也有助于提高教学的实效性。
【关键词】小学数学；逻辑思维能力；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-150-01

        引言
        随着科技水平的提高，网络已经成为小学生生活的一部分。网络中出现各样的信息，这就需要学生有辨别消息真假的能力。因此学校应该注重思辨能力的培养，要将思辨能力的培养蕴藏在各个学科中。小学数学也应该培养学生的思辨能力，让学生可以从问题的多角度来进行解答，让学生可以拥有正反逆向思维。思辨性说理的培养要结合深度学习，使其在学生的学习生活中成为比较重要的部分。
        一、当前小学数学课堂教学中存在的问题
        首先是教学引导不足。小学生受外界环境的影响大，课堂注意力不集中，进而影响其学习质量和课堂效果。这就需要教师在教学引导方面“下功夫”，调动学生的主体参与性，把握学生的学习方向。但在实际的教学发展中，大多数教师缺乏有效的引导手段和组织方法，导致学生的课堂表现不尽如人意。这不仅影响学生对课堂知识的学习质量，还使课堂活动得不到有序进行。其次是方法运用单一。在面对不同阶段、不同层次的学生时，教师应采取多样化的教学方法，正确引导学生的学习方向，提升学生的整体水平。但在实际的教学发展中，大多数教师在方法的运用和选择上呈现单一化的现象，无法有效地组织学生的学习活动，导致学生的学习能力和数学水平无法得到有效提升。同时，部分教师在面对差异化学情发展时，缺乏正确的对待态度和运用方法，导致学生的主体发展受到影响。
        二、逻辑思维能力的重要性
        逻辑思维能力能够让学生有正确的思考能力、还能够合理的推测出问题，逻辑思维能力还能够成为以后学生在其他课程学习的基础，对于学生不管在以后的工作中还是生活中都发挥着重要的作用。提高学生的逻辑思维能力还让学生对于数学问题中进行适当的延伸，还能够对数学过程进行总结、分析、归纳。但是在推理数学过程的同时，还要有一定的数学知识的积累，这样才能够更加巧妙地运用，让学生自己去学习的能力得到提升，还会全面的去分析问题，同时提高了学生在数学方面的学习效率。

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        三、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略
        3.1从思维的起始点引导学生进行知识的学习
        通过对小学数学课本进行研究，我们可以发现每个单元的知识体系都是遵循了“发生——发展——延伸”这样的自然规律，在学习新的数学知识时，通常都会从已经学习过的知识引出。由此可见，数学知识之间的关系是前后衔接且环环紧扣的，而从旧知识引入新知识的学习也代表了学生的思维方式开始进入新的起点了。教师可以根据学生的思维起点入手，逐步引导学生向深层次的思维方式进行发展。例如，在学生学习按比例分配这一内容时，可以先对之前学习的平均分配进行复习，接着再引出按比例分配的相关内容，并且在教学过程中，让学生独立思考、总结平均分配与按比例分配之间的区别，这样学生在学习按比例分配这一新的知识时，数学思维能力就会充分发挥起来。当然，面对不同学生以及不同知识，思维起点也是不同的，但是无论起点如何，在对学生进行数学思维训练时，都应从思维的发生点上对旧的知识进行转化，从而让学生获得更加条理化、清晰化、逻辑化的数学思维。
        3.2提高学生敏锐的观察能力，能够培养数学思维
        信息输入是需要通过观察来进行的，具有较强的观察能力，能帮助学生打开思维探索的大门，而且具有敏锐的观察能力，也能让学生创造性的思维得到发展。如果没有观察，我们就不会发现，更加不会创造，所以培养学生的观察能力对学生提高数学思维能力有巨大的帮助。教师在教学时，首先要为学生提出具体的观察任务，然后再让学生观察，并且在学生观察的过程中也要及时进行指导。例如，学生在学习圆的相关知识时，教师可以将两个小球分别系在一根绳子的两端，然后甩动其中一个小球，让其旋转成一个圆。在教师甩动时，要安排学生进行仔细观察甩动的过程，并在结束甩动后，让学生对观察的结果进行发言：“小球通过快速旋低。在这种情况下，老师可以在小学教学中运用思维导图，鼓励学生在复习的过程中借助思维导图，构建一个完整的属于自己的数学知识体系，增强自己学习知识的主动性，提高复习的效率。比如，老师在课堂上教学完圆相关内容时，可以要求学生采用思维导图的方式，对相关的知识点进行归纳。圆涉及到哪些知识点，包括概念、公式等。这样有利于使学生在构建思维导图的同时复习数学知识、对数学知识进行巩固。除此之外，引导学生对数学知识进行归纳时，如果发现自己遗忘了哪一个知识点，那么就对其进行针对性的学习，查缺补漏，这在一定程度上可以节约时间，增强学习的效果。
        3.3提高逻辑思维，创新教学模式
        在小学生学习到的各种科目过程中，数学的学习在低年级的阶段是比较简单，只要掌握一定的做题技巧，数学就是一件轻松简单的科目，但是到了小学高年级的阶段，数学的知识就慢慢地变得难以理解，还具有抽象的能力，所以，这个阶段就要去发挥学生的逻辑思维能力，教师要让课堂中的学生形成良好的学习数学的积极性，积极主动地参与到课堂活动中，还要适当的引导学生，启发学生，让学生明白数学学习还要经常动脑思考问题，用自己的思维能力去帮助解决数学中遇到的问题。教师还要为学生营造一个轻松的学习氛围，为学生创设教学情境，在学习中，学生对数学有了兴趣和积极参与性，才能主动的学习数学知识，教师再对学生进行训练，这样效果更好。
        结语
        总之，逻辑推理能力是数学核心素养的重要部分。在培养学生的逻辑推理能力时，每一环节都应当具备相应的依据作为支撑。只有严谨的思考以及合理的推理，才能够准确且全面地考量事物之间的联系，有效推进知识迁移，提高学生的数学思维能力以及数学核心素养。
参考文献
[1]马萍.小学数学如何提高学生逻辑思维能力[J].现代阅读，2017(02): 25.
[2]罗菲.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].赤子，201(01):15.