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自主探究式学习模式在小学信息技术教学中的应用黄雪

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：黄雪

[导读] 虽然素质教育已经推行多年，但是在实际教学中应试教育的影响仍然较为深远，这种影响在小学信息技术教学中表现得尤为明显，使得教学实践呈现出明显的教学方法单一、教学内容老旧、教学形式呆板的问题，学生学习信息技术的主动性和积极性不足，教学流于形式，无法适应当前信息时代的发展需要。因此，如何提升小学信息技术教学的有效性，凸显学生主体价值，是教师需要思考的重要问题。

黄雪四川省宜宾市高县罗场镇羊田小学校 645155
【摘要】虽然素质教育已经推行多年，但是在实际教学中应试教育的影响仍然较为深远，这种影响在小学信息技术教学中表现得尤为明显，使得教学实践呈现出明显的教学方法单一、教学内容老旧、教学形式呆板的问题，学生学习信息技术的主动性和积极性不足，教学流于形式，无法适应当前信息时代的发展需要。因此，如何提升小学信息技术教学的有效性，凸显学生主体价值，是教师需要思考的重要问题。
【关键词】自主探究式学习模式；小学信息技术教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-146-01

        引言
        信息技术学科是小学阶段的学生所要学习的一门学科，其虽然不是学生所要学习的主课，但对于学生信息素养的培养有着直接的关联。在当前，随着信息化时代的到来，网络已经深入到人们生活的各个方面，在这一背景下，人们都需要具备一定的信息素养，掌握一定的信息技能。小学作为学生进行学科学习的启蒙阶段，这一阶段的学生接受新事物较快，而在这一阶段，学生能否得到信息技术的启蒙，直接关系到今后信息技术相关内容的学习。
        一、自主探究式学习模式在小学信息教学中的必要性
        进行自主探究学习的应用是在新课标改革的深入开展的背景下被提出并且得到有效应用的，自主探究式学习模式不仅能够帮助学生更好地掌握知识，同时也能够帮助提升学生自主思考和动手操作的能力。而信息技术课程对于实操能力非常重视，因此学生进行自主探究式学习能够更好地提升这门课程的学习效率。信息技术课程的相关理论知识，只有在实际应用中才能够得到更好的掌握和理解，脱离了实践应用的学习是无法进行信息技术课程知识的掌握的。学生在进行自主探究式学习的时候，可以对学过的知识进行积极的探索实践，在实践中进行有关理论的证实。
        二、小学信息技术课程进行自主探究式学习模式的应用
        2.1丰富教学方法，实现多样教学
        教学方法的效率对于教学的有效开展而言至关重要。过去的教师比较倾向于讲授法，这使学生对于信息技术的学习没有一个较高的学习兴趣，学生能力的发展也受到了限制。在当前，为了有效进行信息技术教学，教师需要拓宽教学方法，选择更多的教学方法来开展教学，突显学生的主体性。小组合作教学是一种有效的教学方法，在其中，学生将会通过小组合作的方式来进行学习探究。这一方法对于信息技术教学而言，具有非常有效的推动作用。在教学实际中，教师可以通过构建学生小组，引导学生以合作讨论的方式完成一些学习任务。例如，在进行《美妙声音自己录》这一课的教学时，教师就可以尝试着开展小组合作教学。

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在其中，教师就可以按照学生信息素养的发展层次对学生进行小组划分，确保每一个学生小组中都有信息素养与信息技术能力发展较强的学生作为活动的牵头人。在小组划分完毕后，教师在教学中就可以引导学生进行小组探讨，并让学生尝试着通过对课本的阅读和分析，找到录音的操作方法，实现声音的录制。在学生探究的过程中，教师可以通过提问引导学生小组进行活动。
        2.2创设趣味情境，，提升学生学习兴趣
        课堂小学生的年纪较小，经历的事情不多，所以对世间万物充满了好奇心，经常会被一些新鲜的事物所吸引。而这些行为，恰恰体现出了学生对未知事物、知识的渴望。信息技术这门课程对于小学生而言是新奇的，所以教师在教学过程中可以充分将学生的好奇心利用起来，根据学生的学习情况和教学内容创设出有趣的教学情境。例如，在“用电脑进行绘画”这一知识点学习中，教师可以根据教学内容创设出庆祝六一儿童节的教学情境，然后在班级中选出一块空地，告诉学生这块空地会用来展示画得好的学生的作品。小学生具有争强好胜的心理特点，所以在听到教师这么说后，会在课堂教学中认真地听讲。在学生掌握了教师所教学的知识后，会认真地进行绘画。随后，教师可以从学生们的作品中选出最好的作品，将其展示到刚刚选出来的空地上。通过观看、交流，学生会意识到自己的不足，发现他人的长处。这样的教学方式以学生的兴趣爱好、身心发展特点为基础，开展了一场充满趣味性的活动，所以学生的学习兴趣会快速地被激发出来，认真地学习信息技术知识，并利用其进行电脑绘画。
        2.3突出学生主体地位
        学生为主是建构主义理论的核心，也是现代教育改革的重要方向和内涵。只有突出学生主体地位，重视和引导学生作用和价值的发挥，让学生主动参与、积极学习，更好地完成教学目标和任务。对于信息技术教学而言，由于这门学科更加强调学生的“应用”，使得其对学生主体价值的发挥提出了更高的要求。教师在开展信息技术教学时，一定要树立“以生为本、还课于生”的教学理念，避免“包办主义”和“灌输主义”，让学生成为课堂的主人。在具体实践上，教师要注重良好师生关系的构建，从学生的实际需要出发，为学生营造出更为轻松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生提出个性化意见，尊重学生彰显个性化自由，激发学生浓厚的学习兴趣和热情，化被动学习为主动学习，提升学习有效性。
        结束语
        综上所述，信息技术课程对学生的动手实操能力有高要求，开展自主探究式学习能够帮助学生更好地掌握信息技术的理论知识并且进行有效的实践，教师为学生构建学习情境，学生完成学习任务并且进行分享。教师多元化的评价能够帮助学生提升学习信心，这些都能够有效提升学生的学习效率，使学生得到综合发展。
参考文献
[1]高畅.探究生活化教育在小学信息技术教学中的应用[J].科幻画报,2020(12):35.
[2]霍佳玉.小学信息技术教学策略探究[J].家长,2020(34):163-164.
[3]徐文健.小学信息技术教学方法探究[J].新课程教学(电子版),2020 (22):127.