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“扩优式”校本研修，提高教师队伍管理

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：舒丽君

[导读] 提高教师素质，促进团队建设是幼儿园管理的重要内容之一，而有效的校本研修能促进幼儿园管理，从而提高教师队伍建设。笔者认为，对于一所新园来说，提高教师队伍管理最有效的方式之一就是校本研修。以“扩优式”校本研修三部曲为研修模式，促进幼儿教师专业能力发展，对于提高师资队伍管理，促进幼儿园发展是一种全新有效的方式。

舒丽君宁波市奉化区锦屏街道春晖幼儿园
【摘要】提高教师素质，促进团队建设是幼儿园管理的重要内容之一，而有效的校本研修能促进幼儿园管理，从而提高教师队伍建设。笔者认为，对于一所新园来说，提高教师队伍管理最有效的方式之一就是校本研修。以“扩优式”校本研修三部曲为研修模式，促进幼儿教师专业能力发展，对于提高师资队伍管理，促进幼儿园发展是一种全新有效的方式。
【关键词】扩优；校本研修；教师；队伍
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-144-01

        在越来越重视教育的大前提下，幼教改革也是日新月异的。对幼儿园教师这样一个群体的管理，管理者应该用心、重情、树立“以人为本”的管理理念，管理模式要有自己的特点和优势，要做到科学、合理的管理理念。由此，我们实施校本研修是提高幼教，建设师资队伍的重要途径。通过研修，做到尊重人、关心人、理解人，从而激励人，才能搞好管理工作。只有用真诚、平和的态度参与每一次教研活动问题的探讨，建立平等的对话关系，才能真正激发群体智慧，发挥每位教师的潜能，促进幼儿园发展。
        一、“扩优式”校本研修的含义及研修现状
        我园是一所开园不足两年的新园，团队年轻需要磨合。研修中，多数教师，聆听为主，极少真正参与、发言，就如研修的“边缘人”。纵观全园教师，专业上各有所长，有的教师语言智能有优势，故事、演讲声情并茂、感人至深；有的教师人际智能有优势，家园共育工作如鱼得水；有的教师以文字表达见长，新闻、论文撰写有较强的功力；有的教师创新意识强，在活动的编排、设计上总能别出心裁……
        “扩优式”校本研修，以“多元智能”理论为基础，充分尊重每位教师体内的九大智能的水平，旨在研修活动中，增强每位教师的存在感，扩大优势，发掘教师的“闪光点”，发现教师独特的智能构造，通过有针对性的研修活动挖掘其强项智能，使其获得专业成长，挖掘主体性，提升话语权，促进整体教师队伍建设。
        二、“扩优式”校本研修三部曲
        1.“链式扩优”，发挥骨干教师的专业引领
        “链式扩优”，是指根据园本研修计划、教师需求，或针对某一领域、主题，安排系列化研修活动，由园内骨干型教师负责活动的设计、组织、推进，引领全体教师进行深入的探究，系列化培训一般持续时间为两个月或一学期，每次培训层层递进、环环相扣，如链条般紧密联系，缺一不可，最终达到全体教师共同进步的结果。
        （1）主题性园本研修
        幼儿园园长、区学科骨干龚育红进行主题性项目活动系列培训，通过理论链接、案例剖析、实操指导，帮助教师理清项目活动和主题活动之间的差异。
        （2）领域性专题研修
        幼儿园业务园长、市教坛新秀舒丽君组织“思维导图式”深度阅读项目化推进培训，引导全体教师在实践中不断深化课程建设；保教主任、市教坛新秀王维维组织“研-择-践-思”四步审议培训，提升课程切适性，帮助教师更好地完成省编课程的园本化实施。
        这些骨干教师根据自身的特长开展培训，在培训前对已有的经验进行梳理和深化，使原有的优势更加凸显，达到自身的扩优。而其他教师在这样的引领下，研修效果明显，在原有基础上获得提升。

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在这样的校本研修下，园级领导带领全体教师一起研修，以身作则，给老师们积极向上的引领作用，从而促进教师队伍管理。通过“头脑风暴”、“分组实践”、“团队研磨”等研修形式，更好的促进了教师的团队建设。
        2.“环式扩优”，提升经验型教师的专业自信
        环式扩优，主要在年级组研修中运用，鼓励经验型教师在年级组内主动参与发言、竞标主持，这种模式注重开放、互动，旨在挖掘经验型教师的研修内驱力。
        （1）共性问题环式发言
        围绕年级组里的共性问题有针对性地进行循环发言。对于新园而言，“三位一体”保教细则的落实需要长期的磨合与调整，在研修中，针对教师对幼儿发展目标落实过程中出现的问题，及时组织《指南》的分步学习，将细节内化于心，付诸于行；发现班级工作中的困惑、矛盾，及时组织推进会，进行协调与优化，循环发言，提升教师专业自信。
        （2）疑难问题竞标主持
        经验型教师有一定的园本研修经验，采取凸显教师主体地位的“专项负责制”的主题研修方式，将研修工作分成子项目，通过“招标～竞讲～组织”，鼓励园内经验型教师主动申报成为小组项目的负责人，从“跟在身后做研修”到“走向前台做研修”，从“推着研修”到“主动研修”，逐渐向骨干型教师靠拢。
        学会思考、质疑，学会探究行为背后蕴含的意义、寻求问题解决方法，既展现自身专业素养，又收获自信，更为团队的后续发展积蓄了后备力量。循环主持，进行“环式”研修，从而提升教师的专业自信。从管理角度来说，让来自一线的经验型教师带领团队，更有亲和力，进一步促进了团队的管理。
        3.“嵌式扩优”，推动年轻教师的专业成长
        嵌式扩优，顾名思义，就是把一个小的研修环节嵌入到大的研修活动中，这一环节主要以基本功方面的培训为主，鼓励有特长、有优势的年轻教师来组织和带领，发挥其特长，从而推动年轻教师的专业自信。
        在研修某环节中发挥技能特长
        有的新教师创意制作能力突出、有的新教师体态优美舞姿动人、有的新教师动画视频制作得心应手……在研修活动之前，先组织这些有专业优势的年轻教师先进行一段短时间的自培，带领全体教师在专业上提升。从“学习者”到“培训者”的转变让年轻教师的自信大大增强，要承担培训任务必须对培训内容了然于心，这就触动年轻教师自发地对自己的特长项目进行深入的研究与探索，专注于特长的巩固与优化，让优势更优。
        “嵌式扩优”的青年教师更加“草根”，她们来自“民间”，在她们青春的带领下，整个教师团队更加有活动，更加符合幼儿老师的身份，进一步促进教师团队积极向上。
        创建一个温馨和谐的管理氛围，是每个幼儿园管理者的意愿。管理归根到底就是一个字“人”，把人管好的，就能促进幼儿园的全面发展。通过“扩优式”校本研修培训，提升了教师的专业自信，提高了每个梯队教师的研修主动性。“扩优式”校本研修，促进幼儿教师专业能力发展，对于提高师资队伍管理，促进幼儿园发展是一种全新有效的方式。
参考文献
[1]徐帮学著，中国著名幼儿园管理制度全集[M],吉林出版集团，2010年版.
[2]陈戈红著，对幼儿园管理模式的思考，来自网络.