浅谈农村义务教育阶段对问题生的转化策略--中国期刊网

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浅谈农村义务教育阶段对问题生的转化策略

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：周显华

[导读]

周显华陕西省汉中市西乡具杨河镇黄池小学陕西汉中 723500
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-182-01

        作为一名班主任，每当在接手一个新班集体时，或多或少在班上都会有那样几个或一些学生，他们从刚进入小学开始，要么行为习惯差，或者整天沉迷于网络和游戏，不思学习；在校老师难以管理他们，在家家长也根本就管不了他们，在义务教育的大背景下，谁也拿他们没办法，这就是问题生现象。在一个班里，如果问题生较多而不对他们及时进行正确引导和矫正，任其发展下去，那就会严重地影响整个班级的班风学风；久而久之，就会使一个班集体缺乏正气，甚至成为一个烂班，不利于班上绝大多数成员的健康成长。因此，从接手一个新的班集体开始，就应该重视并做好班上问题生的引导和转化工作，因为对问题生的转化是班主任工作的重中之重。
        那么“到底该如何进行班上问题生转化呢？”根据多年以来，一直代平民子弟班的班主任实践，从太多太多的问题生工作经历中我得到了一点点感悟，在此愿与大家分享。
        一、了解问题生的成因和家庭背景是感化和转化问题生的前提
        问题生的产生往往不会是无缘无故的，无论他是行为习惯差，还是缠迷于网络，还是结交:，不良朋友而导致问题的出现，或多或少都与学生的父母、家庭或生活环境有直接关系。班主任只有摸清了问题生的底细，才能为进一步对问题生的转化与感化打好基础，确定方向和找到对策。以今年班上最令人头痛的一个问题生小A来说吧：女生小A自进入我班时的学习基础就特别差，在40多人的班上排37的位次，而且随着学习难度的增加，该生逐渐出现拖欠作业，在校厌学情绪，特别是双休日，她作业完成得很差或不做。和家长多次交流，家长也显得束手无策。本学期后半学期又多次缺旷课，经过多方打听才了解到：她的父母现在是在县城卖烧烤的，根本没有时间过问孩子的学习，更不用说督促和辅导了；年迈的奶奶在老家带着孙女小A和小A的妹妹B。于是小A结交了几个同样由奶奶在老家带的不学习的孩子，而且她和这几个孩子越走越近了，她甚至有时还在晚上住在其中的一个女孩子家中，老人疏于监管，有很大安全隐患。
        二、引导和教会问题生的家长学会并掌握如何感化和教育自己孩子的技巧
        许多学生成为问题生的另外一个主要原因是这些学生的家长大多不懂如何爱自己的孩子，如何批评和教育自己的孩子，更不会正确巧妙地处理自己孩子在学习、生活以及人际交往中遇到的困难和问题。这类家长要么对自己的孩子听之任之，要么小题大做，抓住孩子的某个小错误小缺点无限放大，使事情往往走向自己欺待的反面。

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还是拿前面提到的我班的小A同学来说吧，当该生第一次在学期中途因双休日瞎跑而没完成任何一科家庭作业时，家长不问青红皂白就当着好几个其它学生和家长以及当着我的面，竟然是这样训斥和威胁自己的孩子的:”小A，今天当着你班主任和其它同学的面，我给你说清楚:“今后你再和xxx到处乱跑，不做作业，我就把你手脚给剁了.......”听着她妈妈这样唠叨个不停，我赶紧让学生先进教室站到后面反思，然后给家长纠正指导：“今后请你不要用这种偏激的方式教育自己的孩子，这是因为:第一，既使孩子犯再大的错误，你不可能剁掉孩子的手或脚；你当着孩子的面这样冲火冲天的训诉她，这只能说明一点，那就是你已经对她束手无策和完全失去信心了。第二，你既然已经知道了自己孩子在双休日和差生混在一起，为了防止她出现安全事故和防止她变差甚至品行变坏，就应该采取措施多与孩子交流和沟通，从而使孩子逐渐远离不良诱惑，在自己的关心引导下逐步改变和回归，而不是等问题出来了才一味地批评责备孩!”后来在我多次的建议和引导下，该家长终于学会了如何引导，督导孩子远离不良诱惑，远离差生，也逐渐能按时完成作业了，再后来该生在各方面一步一步有了好转，最终退出了问题生序列。
        三、班主任老师应该教育和引导班上的其他学生正确认识和对待问题生并对他们进行关心和帮助
        一方面班主任要利用恰当的机会，结合班上问题生的实例进行剖析，让班上其它同学看到并弄清楚这些学生成为问题生的原因，以及他们成为问题生后对自己成长的危害性和对整个班集体的负面影响；另一方面班主任要号召全班学生积极对班上的问题生进行关爱，帮助问题生找到适合他们自我改进的有效方法和途径，并促其感化和转变，并在班上同学的关心和督促下，使他们改过自新，回到温暖的班集体大家庭之中来！
        四.对待问题生班主任和全体教师一定要有仁爱和包容之心
        我们都知道:教育是爱的事业。爱学生是每一个教育工作者必备的素质之一。一方面，班主任应该用仁爱和包容之心去温暖和感化每一个问题生，使他们带着一颗感恩的心不断改正和转变，另一方面，全体任课教师应该积极配合和协助所任教班级的班主任一起共同对学困生进行呵护，尤其是对学困生要因材施教，分层教育，直到使所有学困生都成为一个个遵规守纪，自强自律的合格小学生。
        五.对待问题生时班主任要有一颗不怕反复并能忍辱负重的平常心
        多年来担任农村学校班主任工作的经历不止一次证明：对学困生的转化从来都不是一朝一夕之事。多年来身为平民班班主任，虽然从接手一个新班级时开始，在转化问题生时会遇到重重困难，甚至有时在问题生出现反复时，为了维护和肯定问题生的进步，自己也受到过一些委屈，但每当看到:在春风化雨之后，班内稳定，全班学生各有所获；尤其是看到曾经的问题生，在小学毕业若干年之后的今天，有些已成为社会中的姣姣者，另外一些也成为了遵纪守法的社会好公民。作为他们曾经的班主任的我，此时此刻倍感欣慰:为了教育和改变一个人，曾经所有的个人的委屈得失与学生今天命运的改变相比，又算得上什么呢！
        正所谓“心若生莲，方可香远益清！”