低年级语文在线教学实践的困境及突破探索--中国期刊网

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低年级语文在线教学实践的困境及突破探索

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：赵融

[导读] 小学语文是学生学习任何知识的前提和基础，它可以培养学生许多的能力，其中自主学习能力是最关键的能力之一，自主学习能力是指以学生为主体，让学生自主进行思考和学习从而获取知识的一种能力，这对于学生任何科目的学习都有巨大的帮助。基于此，本篇文章对低年级语文在线教学实践的困境及突破进行研究，以供相关人士参考。

赵融云南省西双版纳州勐腊县勐伴中心小学 666300
【摘要】小学语文是学生学习任何知识的前提和基础，它可以培养学生许多的能力，其中自主学习能力是最关键的能力之一，自主学习能力是指以学生为主体，让学生自主进行思考和学习从而获取知识的一种能力，这对于学生任何科目的学习都有巨大的帮助。基于此，本篇文章对低年级语文在线教学实践的困境及突破进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】低年级语文；在线教学；困境及突破
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-172-01

        引言
        线上教学是指以信息技术为依托，利用网络教学平台开展教学的新型教学模式。在开展线上教学的过程中，教师要充分利用线上教学的优势，积累线上教学的经验，营造有吸引力的教学情境，丰富教学内容，使得线上教学富有趣味性、更加多元化，成为一个交互式的课堂，从而推动学生积极、主动地参与课堂教学。
        一、开展线上教学所面临的挑战
        1.1教学资料供给与需求不匹配
        大多数老师没有相关的线上教学经验。在传统学习模式下，要求教师对于所教学内容进行适当的准备，准备教学辅助材料和练习材料。但是，由于线上教学的自身特性，不仅上述教材要准备好，而且最重要的是，还需要准备一些新的教材内容、教学补充材料和课程联系材料。
        1.2作业评价有局限且不便利
        低年级以口头作业为主，还有配合教材的写字本和练习册等作业，这些作业的评价在线上教学期间主要以自行核对为主，这样的批改方式对低年级学生而言，评价效果是微乎其微的。由于不能强制要求作业的上传，这使得教学评价无法达到全面覆盖。但如果强制全面覆盖，又会增加家长的负担，这是线下中小学转型线上教学面临的一大困境。
        1.3线上教学的平台存在问题
        尽管许多学校在进行线上课程教学之前提供了充分的准备，并建议教师使用市场上可靠的或由自己的学校开发的线上课程教学平台，但许多学生和老师并没有选择统一可靠的平台学习，甚至还存在违规使用。结果导致线上平台故障或服务延迟，甚至是频繁的系统服务器崩溃。

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        二、线上平台在教学中的应用建议
        2.1注重课堂导入教学，引导学生自主思考和探究
        课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂有效的课堂导入可以安定学生的情绪，让学生进入上课的状态，还可以大大吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，除此之外，教师通过有效的课堂导入可以更加明确课堂教学的目的，并且与学生进行有效的沟通交流，为接下来的教学做好充分准备。现如今，绝大部分的语文教师都忽视了课堂导入这一环节，这就像坐上一辆没有目的地的列车，不仅导致课堂教学效率和学生的学习兴趣降低，还不利于学生自主思考和学习能力的培养，因此，教师应注重课堂导入教学，有效激发学生对语文知识的学习兴趣，引导学生进行自主思考和探究，促进其学习发展。
        2.2在线环境下与学生进行更多的非语言互动
        在网络上新推出的一些课堂教学软件中，教师可以通过网络利用一些图片视频的方式达到线上教学的效果，增强学生的知识面。对于小学语文教育，学生的接受理解能力有限，太多的网络教学学生很难理解。在课堂上教师利用线上教学时，要时刻观察学生的表情动作，用非语言的形式来判断学生内心的想法，非语言的形式包含很多种，从学生的眼神、表情上能观察到学生是否对这部分讲解的内容有所了解，是否感兴趣，在小学语文教学课堂上，利用在线环境更好的调动积极性，与学生进行更多的非语言互动。
        2.3创设语文教学情境，构建趣味线上课堂
        在小学阶段，学生开展学习的主要动力是兴趣，因此，教师在开展线上教学时，首先要激发学生的学习兴趣，引导学生自觉、主动地参与课堂教学。通过播放视频、音频，教师可以将学生带入一个与现实类似的情境中，使学生能够在学习过程中投入自己的真情实感，从而加深学生的印象，激发学生的兴趣。以部编版小学语文四年级上册《火烧云》为例，教师在教学前可以先让学生对文章进行阅读，了解文章的大意，紧接着，教师可以利用线上教学工具播放关于火烧云的视频，让学生看到逼真的动态的火烧云，并且结合文章中描写火烧云的句子，让学生专注感受，从而完全理解文章的内容，最后，教师应学会趁热打铁，找到一篇与之相似的课文，让学生进行自主阅读和学习，从而将情景教学的作用发挥到最大，促进学生自主学习能力的不断提升。
        2.4布置线下练习掌握学生的学习动态
        小学语文教师在开展线上课程教学的过程中，很难像过去的传统教学那种对学生的学习情况有准确地掌握，这导致教师不能够有效掌握课堂教学情况，也无法针对学生在学习的过程中所存在的问题来有效解决。对此，小学语文教师在线上课堂教学结束之后，可以为学生布置一些课堂练习来让他们进行练习，同时教师也可以通过学生所做的练习题的情况来掌握他们在知识学习的过程中所存在的不足之处，了解到不同学生对于语文课程的学习情况，然后在下次线上教学的时候针对学生在学习的过程中所存在的问题来进行分析和讲解，帮助他们在语文学习上获得一定的提升。
        结束语
        线上教学相较于线下教学，家长在其中的作用有了很大的变化。在教室内，教师可以及时从学生的行为、表情上观察到他们的听课情况，但在线上除了互动，学生的听课基本不可控，这时候，家长和教师的配合叮嘱与督促就相当重要了，所以加强家庭教育也是现在所需要着力开展的工作。
参考文献
[1]欧素芳.小学语文线上教学探究[J].新智慧,2020(19):78-79.
[2]郑楠.线上小学语文学科教学的问题与建议[J].陕西教育(教学版), 2020(06):26.
[3]王锐.谈信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].中华少年,2019 (24):164+167.