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浅谈小学美术教育中想象力的有效培养

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：江芙蓉

[导读] 在小学美术教学中，教师需要培养学生的想象力，这对学生的整体发展至关重要。教师应该在具体的实践活动中培养学生的想象力，将科学有效的导入手段、丰富的教学资源渗透课堂活动，让学生参与到主动学习与合作活动中，让学生学会鉴赏作品、创作作品，不断提高自身的想象力和审美能力。基于此，以下对浅谈小学美术教育中想象力的有效培养进行了探讨，以供参考。

江芙蓉贵州省大方县核桃彝族白族乡中心幼儿园 551600
【摘要】在小学美术教学中，教师需要培养学生的想象力，这对学生的整体发展至关重要。教师应该在具体的实践活动中培养学生的想象力，将科学有效的导入手段、丰富的教学资源渗透课堂活动，让学生参与到主动学习与合作活动中，让学生学会鉴赏作品、创作作品，不断提高自身的想象力和审美能力。基于此，以下对浅谈小学美术教育中想象力的有效培养进行了探讨，以供参考。
【关键词】小学美术教育；想象力；有效培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-167-01

        引言
        学习教育是一种基础教育，强调素质教育，提倡培养人的全面发展。艺术教育是不可缺少的，艺术教育要培养学生的创造力是不可忽视的。目前，这方面令人遗憾的局势必须改变。首先，要重新认识美术教育的功能，全面落实美术课程目标，特别是要充分评价美术教育在培养学生创造力中的作用。其次，美术教师要转变传统的美术教育观念，树立新的教育观念。虽然这一过程艰难而漫长，转型是必要的，但没有先进教育理念的指导，就不可能有先进教育行为。第三，在实践中不断探索新的艺术教育模式和策略，特别是培养学生创造力的策略。我们提出的这些策略也需要在实践中加以改进和完善的。
        一、在实践活动中加强对小学生想象力的培养
        有关分析表明，想象力的培养不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程。基于此，笔者认为教师在美术教学中应着重培养学生的想象力，让学生在平时的生活中注意积累相关的素材与内容，对其加以创新并运用于美术创作活动。教师在教学时，可以采用问答的方式，引导学生积极主动地参与课堂活动，保证教学活动的顺利开展，充分凸显学生的课堂主体地位，激发学生的求知欲望和学习热情，提高其想象力。教师在教学的过程中，要引导学生将问题与生活相联系，从不同的角度理解并掌握课本内容，鼓励他们根据具体的绘画主题，创作出与众不同、充满想象力的作品。如，教师在教授“我的动物朋友”的内容时，可以让学生描绘自己最喜欢的小动物。在创作之前，教师可以让学生说说自己喜欢的小动物有哪些特征，让学生一起猜是哪种动物。如果条件允许，教师可以在开展教学活动之前带领学生参观动物园，让学生了解相关动物的特征。教师还可以在课前准备一些有关动物的图片或视频，使用多媒体设备向学生展示，让学生在了解动物的基本特征的基础上，展开丰富的联想，创作出充满想象和创意的作品。
        二、情景设定
        学生们喜欢听画家童年的故事，画家童年刻苦学习绘画的经历可以启发和启迪学生。

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一次上速写课，学生们觉得很简单，很无聊，也不太感兴趣。于是老师讲述了达•芬奇童年画鸡蛋的故事。小时候，达•芬奇和弗洛里奥一起学习绘画。第一课，老师带来一个鸡蛋，放在桌子上，叫他跟着画，然后去做自己的作业。起初，达•芬奇很听话，他根据鸡蛋仔细地画，但没过多久，达•芬奇就不耐烦了。他问老师:“老师，为什么我总是画鸡蛋?我什么时候能画完?”老师严肃地对他说:“我们首先要学会画鸡蛋，因为这是技巧和笔法的基本功。如果你想画一个好鸡蛋，你必须仔细观察。从不同的角度画出来是不同的。”从那以后，达•芬奇一直专注于观察餐桌上日复一日地普通鸡蛋。他从前面、后面、左边、右边和其他不同的方向一个接一个地画。列奥纳多•达•芬奇的画册一天比一天都是大大小小的圆圈，形状各异。达•芬奇用来画鸡蛋的纸莎草堆得很高。正是这样，达•芬奇经过长期艰苦的艺术实践，最终成为欧洲文艺复兴时期杰出的意大利画家。这就是老师给学生的启发:莱昂纳多的老师讲得通吗?你也试过吗?激发了学生的创造力。
        三、主题教学
        教师采用主题教学能够提高学生对各种创作手法创作风格的理解和认知，激发学生的参与兴趣，积极地配合教师开展各项教学活动，在潜移默化中实现对学生的美术培养，使得深层次内容得以简单的渗透。例如，在学习写实作品时，教师可以为学生分享几幅写实作品《残雪》《父亲》等。引导学生分析这些写实作品的特点，有的学生回答：他们画得栩栩如生，就像拍的照片一样。教师回答道：对，这就是写实作品的特点。那么通过观察这些写实作品，你们能感受到作者的情感吗？有的学生说：《父亲》这一幅作品深深打动了我，他斑驳的皮肤，脸颊的汗水，就像是中国传统的辛勤劳作的一名农民父亲。生活的压力和重担全部压在了他的身上。这是一个伟大的父亲形象。教师表扬这一位学生的回答，鼓励学生之间进行讨论分享自己的看法。在交流的过程中，学生能够迸发出新的想法，建立对写实作品全新的认知。教师也可以为学生分享几幅写意作品，引导学生将写意作品和写实作品进行对比分析，明确两个作品的区别和联系，不仅丰富了课堂的教学内容提高了教学效率，还使得深层次的内容简单化，实现了教学目标。
        结束语
        在小学教育事业不断发展的新形势下，美术课程在其中占据着十分重要的地位。教师需要着重培养学生的想象力，激发学生的学习热情与学习兴趣，在实践活动、课堂活动以及美术鉴赏活动中增强学生的想象力。教师要指引学生主动投入具体的学习活动，激发学生的求知欲望与学习热情。教师在开展美术课堂活动时，应保证活动的丰富性与多样性，以此不断促进学生全面发展，保证培育学生想象力的目标得以实现。
参考文献
[1]吴雪瑶.小学美术教学中学生想象力的培养探究[J].当代家庭教育, 2020(36):142-143.
[2]曹然.小学美术教育中培养学生创造力的策略分析[J].大众文艺,2020 (23):186-187.
[3]毛海燕.论小学生美术想象力培养的策略[J].参花(下),2019(12):85-86.