疫情下小学语文“有效开设网课，实现自主学习”的探究--中国期刊网

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疫情下小学语文“有效开设网课，实现自主学习”的探究

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：任春花

[导读] 2020年初爆发的新冠肺炎疫情使得我国各个领域都受到了冲击，对于教育行业来说影响尤为深重。为积极响应“停课不停学”，线上网课教学成为了开展教学的有效路径。但这对于教师来说是一次探索，也是一项挑战，如何通过网课教学实现学生能力素养的培养则成为了关键性问题，对此本文立足于疫情之下的小学语文教学，探讨利用网课教学培养学生自主学习的有关策略。

任春花山东省菏泽市巨野县实验小学 274900
【摘要】2020年初爆发的新冠肺炎疫情使得我国各个领域都受到了冲击，对于教育行业来说影响尤为深重。为积极响应“停课不停学”，线上网课教学成为了开展教学的有效路径。但这对于教师来说是一次探索，也是一项挑战，如何通过网课教学实现学生能力素养的培养则成为了关键性问题，对此本文立足于疫情之下的小学语文教学，探讨利用网课教学培养学生自主学习的有关策略。
【关键词】疫情防控；小学语文教学；自主学习
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-165-01

        引言
        素质教育下，现代信息技术的运用已经成为了各阶段教育的主要方向，而疫情下的网课教学一方面让众多师生看到了信息技术的应用价值，另一方面又发掘了一条前所未有的教育“道路”，但这条路上布满荆棘，仍有许多问题需要解决。作为基础性的语言学科，小学语文教学也存在部分抽象性的理论知识，而信息技术的应用可以为学生带来更加丰富的学习资源，这也是网课教学所具有的一些优势和便利。但与此同时，在疫情停课不停学期间，学生们的网课表现也尚待提高，因此提高学生的自主学习意识及能力成为了网课教学下新的问题。
        一、线上互动，激发学生自主学习的积极性
        在小学语文网课教学过程中，教师不仅要指导学生进行课文的解读以及线上线下的预习，同时还要注重对学生自主学习的引导与鼓励，通过师生之间的良好互动来激发学生的自主学习积极性。小学阶段的学生大多生性活泼，容易对学习产生兴趣，也容易被其他事物吸引注意而转移兴趣，并且在网课学习中学生大多为居家学习，在家时的状态和在校完全不同，家庭氛围更加宽松，很多学生都曾出现注意力转移或上课不认真等现象。这便需要教师通过网课中的交流互动来指导学生，让学生自主参与学习，激发学生的学习兴趣。如在教学《少年闰土》时，教师可以组织学生们进行分段朗读或分角色朗读，在分段朗读过程中，学生在读完一段后需要谈一下这段主要写了什么，或自己有什么发现、带给自己什么感悟等，不要求一定正确，避免学生在正确答案方面存在压力。在分角色朗读过程中，可以在小组之间完成，在朗读完毕后每个人谈一谈自己所“饰演”的角色人物有哪些特点，如闰土这个人物的特点便是朴实、见多识广。在一些角色较多的文章中分角饰演更具趣味性，段落篇幅较长的课文更加适合分段阅读，有助于简化大篇幅课文的理解难度。期间教师也可以从侧面指导学生的阅读技巧，比如总结课文的技巧可以将各个段落中心总结归纳出来，或告知学生哪一自然段是课文的重点内容，单独开设一个问题“哪位同学能够帮老师概括一下这篇课文写了什么事呢？”并对学生的回答进行鼓励性评价和指正。在网课教学中，学生自主学习能力的培养一方面要从兴趣的方向着手，让学生积极参与学习，另一方面则要从能力的角度切入，学生只有会学习，才能主动学习[1]。

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        二、多样化的作文教学
        在网课教学中，教师可以充分运用网课教学平台的功能性，比如为学生播放音视频或分享学习资料等。这也是教学方法拓展的有利条件，可以借助一些线上的资料引导学生分析思考，鼓励学生进行写作。如疫情便是习作教学中的全新题材，也是学生最深有感触的话题，可以为学生分享一些抗疫英雄的英勇事迹，将其作为主题让学生结合生活体会写一篇作文。在写作之前也可以对学生进行情感引导，从学生当下的居家生活和学习为切入点，强调疫情危急的同时突显抗疫英雄的伟大，再结合“现代雷锋”这一概念，让学生了解到雷锋一直都在我们身边，抗疫英雄一直在保卫着我们，起到深化主题的作用，激发学生的情感共鸣。最后在学生写作完成后也可以进行再一次的强调主旨，通过学生写作完成后的体会与感想，指导学生做好疫情安全措施，认真上好网课也是避免疫情传播最好的办法，让学生了解到自己的居家学习也相当于为疫情防控作出了贡献，让学生收获满满的成就感，从而产生自主学习的意识。
        三、运用信息技术，开展线上预习
        预习环节是学生自主学习最主要的环节，对此教师也可以针对预习环节予以学生一定的帮助和鼓励。信息技术的应用则带来了全新的方式方法，微课便是很好的辅助自主学习手段，教师提前根据课时内容制作微课，通过教学平台将微课视频分享给学生，让学生跟随微课视频来自主阅读，找出其中的疑点，在网课中将疑点提问出来。同时网课的设计也要为学生的答疑给出一定空间，让自主学习能够融入到网课教学之中。此外线上预习等环节的增设也要调控好学生的课业内容，避免额外附加任务让学生产生消极态度。在微课的指导下，学生不仅能感受到预习后的学习过程更加轻松顺利，而且也有利于良好自学习惯的养成。在教学《巨人的花园》时，可以利用微课视频将课文内容梳理并呈现出来，并在网课教学设计方面，设计一个双向问答的环节，这一环节中学生可以向教师提问，教师可以选择直接回答或引导，也可以将其作为落点引出后续教学内容，将教学过程作为解决问题的过程。若学生没有提出问题，或提出的问题没有涉及到课文重点，则可以由教师来提出，让学生通过小组合作的方式探索课文。如此一来，学生在学习过程中出现的各种疑难问题都有了很好的解决过程，让网课学习过程变得更加有趣，也更有利于师生之间的沟通互动，激发学生自主学习的欲望[2]。
        结束语
        对于小学语文网课教学来说，起初师生们都难以快速适应，但作为一名教师，也需要进一步探索网课教学的有效教学方法，网课教学本身就是一项值得探索的现代化教学手段，对此教师需要不断提高自身的信息素养，充分掌握网课平台的功能性，探索网课教学的全新方法和引导策略，不仅能提高教学质量，也有利于实现小学语文“双课堂”教学。
参考文献
[1]章芬.疫情背景下基于线上平台的小学中年级趣味作文教学研究[J].教育观察,2020,9(11):143-144.
[2]张育桂.后疫情时期基于学科核心素养的小学语文在线学习活动设计[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版),2020,40(04):66-73.