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培养小学智障生数学能力的方法

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：张鹰

[导读] 随着教育体制改革的不断深入，我国加大了对特殊教育的重视力度。智障生是指那些智力与正常学生有着巨大差距的一类群体，他们普遍存在生活经验少、不愿与外界接触以及学习理解能力差等特征，这就导致智障生在进行小学数学学习的过程中将会具有非常大的困难与挑战。在这样的背景下，相关小学数学教师需要多多关爱智障生，并根据其学习特点和接受能力来对数学教学方法进行不断的改进与优化，这样才能有效的提升数学教学质量和效率，并

张鹰湖北省十堰市特殊教育学校湖北十堰 442000
【摘要】随着教育体制改革的不断深入，我国加大了对特殊教育的重视力度。智障生是指那些智力与正常学生有着巨大差距的一类群体，他们普遍存在生活经验少、不愿与外界接触以及学习理解能力差等特征，这就导致智障生在进行小学数学学习的过程中将会具有非常大的困难与挑战。在这样的背景下，相关小学数学教师需要多多关爱智障生，并根据其学习特点和接受能力来对数学教学方法进行不断的改进与优化，这样才能有效的提升数学教学质量和效率，并帮助智障生培养出良好的数学能力，以便为其日后更好的融入社会奠定坚实基础。
【关键词】小学智障生；数学能力；培养方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-198-01

        小学数学知识的学习对于正常学生而言都具有较高的难度，更遑论是存在一定问题的智障生了。智障生的智力发育非常迟缓，相关教师想要培养他们具有良好的数学能力，就需要积极的改进现有教学手段和方法。教师需要在全面了解智障生以后，通过采用合适的教学方法来提升他们的自信心，并为他们营造出轻松、愉悦的学习氛围，这样才能激发出智障生的学习兴趣，帮助特他们理解和掌握大量数学知识，这在有效推动智障生学习效果增强的前提下，也将为其健康成长带来良好的促进作用。
        1、真正的爱学生，发自内心的爱学生
        智障小学生是一个特殊的群体，他们都知道自己与正常儿童的不同，也都或多或少受到过讽刺和嘲笑，因而都比较脆弱和敏感。因此教师要发自内心的关爱每一个学生。只有从内心深处爱他们，教师才能在每一句话中透出关心，在每一个眼神中露出温暖，在每一个动作中展示出呵护。正因为这个群体的心理敏感度较高，所以他们对爱的感应度也更高。当他们感受到了教师的爱时，就会有明显的反应，表现为更接近老师，更听老师的话，甚至常常主动维护老师。到了这个层面，数学教学也就有了厚实的感情基础。我刚接手这个班时，在一次组织户外活动中，一位学生摔伤了右膝盖，我背着他步行了三十多分钟。当时就有几个同学热情地叫我“爸爸”，这个受伤的学生从那次起就变得分外听话起来。
        2、明确教学目的
        作为培智学校的教师，其主要目的是教会这些残障儿童一些基本的社会生存本领，让他们有独立生活的能力，而不是让他们像普通学生一样，坐在教室里跟着老师一起学习课本上的知识。因为残障儿童有注意力无法长时间集中、没有明确的学习目标等特点，所以普通的教学模式并不适合他们。由于智力等因素的影响，如果让他们的学习和普通学生一样，我想他们中的大部分人是无法做到的，甚至于在毕业的时候还不能达到普通学生的最低毕业水平。所以培智学校的老师应该以教学目的为中心设置教学方案。
        3、深入了解，区别要求，努力培养自信心
        普通小学的一个班，不论用什么标准来划分，都可以划成大致的几个类别，而智障班就不是这样的，他们几乎每一个人都是一个特类。这也就要求老师细心、深入地了解他们。在老师心里每一个学生都应有一本账，特别是对他们数学理解和掌握程度要有精准的了解，这样才能区别要求、有的放矢，才能让学生在自己的基础上有进步、有成功感，才能让学生逐步树立起自信心。有了自信心就会有较高的学习兴趣，就会有更多的进步，自信心是智障学生的第二生命。

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        4、尽量使教学内容生活化
        教学内容生活化，既能提高学习兴趣，也能增加生活知识。举例如下，例1：我借来一台人体称重磅秤，在一个学期里用它辅助上了七堂课，每堂课都能让学生积极参与、欲罢不能。例2：实物切苹果，学分数。实物分板栗学除法。例3：用卷尺量桌椅、量黑板、量教室、量球场、操场等，使学生对长度、面积有直观的感受。例4：模拟售货员卖东西，可以强化单价、数量和金额之间的关系。例5：要求每一个学生都备一个记账本，记自己的收入和开支，养成节约的习惯。例6：学什么就找什么。学“三角形的认识”就让学生找三角形物品，学“圆”就找圆，学“轴对称图形的认识”，就让学生找轴对称图形的物品。在对实物的反复认识中，来强化对定义和性质的理解。例7：抓住身边发生的事情，让学生自己编题目，自己解决问题。有一次组织学生参加划船运动，每条小船只能乘坐4人，全班20人用了5条船。活动结束后，就要求学生以这件事情编写题目。
        5、注重培养良好的学习习惯
        5.1帮助智障生养成良好的合作学习习惯
        智障生本身所具有的性格特点以及生理状况，促使其在问题思考和解决方面需要预留大量时间，再加上智障生的思维与正常学生之间的明显差距，想要有效提升其学习质量，教师就应采取合作学习的方法来弥补上述不足，这样也将有助于增强智障生间的沟通与交流。为此，教师需要引导学生进行合作学习，鼓励学生发表言论，进而在长期浸染下形成良好的合作学习习惯。
        5.2培养良好的复习习惯
        智障学生的遗忘率往
        往偏高，需要科学的复习来和遗忘做斗争。老师要教给学生及时复习，科学间隔复习的方法，并且长时间坚持应用，巩固了已有的知识才能更好地接受新的知识。只有养成了良好的复习习惯，学生才能受益终生。
        6、引导学生正确表达内心想法
        我们都知道儿童的内心都是丰富多彩而充满想象的，他们的内心也总是有很多奇奇怪怪的想法，对于正常儿童，他们往往可以将自己的想法合理的向外界表达出来，从而使外界对他们的想法表示理解和支持；但是对于残障儿童而言，由于他们的智力较低，导致他们无法将内心的想法适度地表现出来，从而造成外界对他们的误解。比如同样是因无法满足自己的需求而感到伤心时，正常儿童通常是哭闹，而残障儿童由于感知能力也比较低，所以不但会出现哭闹的行为，还很容易伴随着摔东西等暴力行为，可能对于这些残障儿童来说，他们的这一行为仅仅是为了表达自己伤心的程度，但在外界看来，则是这个儿童有暴力倾向，长此以往，外界就对他们产生了歧视。所以作为他们的老师，我们在与这些孩子的交流过程中，要注意引导他们表达自己情绪的方式方法，不要采取一些过激方式。
        结语
        综上所述，虽然智障生数量在我国所占的比例较小，但我们仍然不能忽视对他们进行良好的教育。无论是正常学生还是智障生，只要采取合适的方法对他们进行培养，就可以为社会的稳定发展提供巨大助力。为此，小学数学教学开展过程中，教师需要注重智障生数学能力的培养，通过探寻出高效的教学方法，将可以为特殊教育的可持续发展注入全新动力。
参考文献
[1]如何培养智障学生的数学意识及良好行为习惯[J].蔡桂香.科技资讯.2011(19)
[2]智障学生生活数学学科核心素养的培养路向[J].蒋怡舟.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊).2019(05)