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微课让小学信息技术课堂更精彩肖孟杰

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：肖孟杰

[导读] 随着新教改深入进行，微课教学逐渐在小学信息课堂中推广，微课的应用不仅调动了小学生对信息技术学习的积极性，更能起到直观展现信息知识的作用，有效地改善了传统小学信息技术教学的教学局限，从而切实提高了小学生信息技术的综合能力。微课的用途很广，不仅仅应用于教学课堂的四十分钟，在课后复习和课前预习中也发挥着极大的功能。基于此，本文章对微课让小学信息技术课堂更精彩进行探讨，以供相关从业人员参考。

肖孟杰贵州省普定县补郎苗族乡中心学校
【摘要】随着新教改深入进行，微课教学逐渐在小学信息课堂中推广，微课的应用不仅调动了小学生对信息技术学习的积极性，更能起到直观展现信息知识的作用，有效地改善了传统小学信息技术教学的教学局限，从而切实提高了小学生信息技术的综合能力。微课的用途很广，不仅仅应用于教学课堂的四十分钟，在课后复习和课前预习中也发挥着极大的功能。基于此，本文章对微课让小学信息技术课堂更精彩进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】微课；小学信息技术；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-188-01

        引言
        从目前的教学现状来看，在小学信息技术课程教学当中，教师对于微课资源的利用尚不足。尽管利用微课进行教学，但是缺乏互动性和趣味性，仍然无法提高学生学习的兴趣，无法发挥出微课真正的教学作用。针对小学信息技术课程中出现的教学问题展开研究，针对小学信息技术微课的设计进行探讨，希望能够帮助教师开发出适合于课程教学的微课。
        一、微课的概念及特点
        微课是微课程的简称，是教师以短视频的形式呈现的教学知识点。与普通的课堂教学相比，微课的特点主要体现在“微”上：内容少，通常只有1~2个知识点；时间也比较短，一般控制在3~10分钟。微课恰好符合小学生难以长时间集中注意力的学习特点，而且微课的内容大多是教学重难点，虽然短小，但都是知识的精华部分，具有很强的针对性，有助于学生直观获取信息，攻克自身的薄弱环节。因此，小学教师通过向小学教学课堂中融入微课模式，使小学生通过碎片化、有针对性的内容来学习教材中的相关知识，可以提高小学生的学习效率。信息技术学科不仅涉及大量理论知识，同时还具有很强的实践性，要求学生具备一定的操作能力。倘若教师在教学过程中没有采用恰当的方式方法，只是一味地灌输知识，学生则很难得到真正的提升，没有学习兴趣作为支持，学生的学习动机不足，学习进程也可能停滞不前，难以真正掌握信息技术的相关知识与操作技能。
        二、微课在小学信息技术教学中的应用策略
        （一）通过微课制作优美教学课件，提高学生的积极性
        微课起源于智慧课堂，通过现代化多媒体技术结合学生的学习需求，将学习内容的难点和重点直观地展现给学生，加强学生对知识的理解，完成知识构架，提高学生对知识的合理运用能力。在小学信息课堂中加入微课元素，学生能提前将要学习的内容完成预习，将重点和难点标记出来，最终实现学生的预习方向更为精准，方便学生在课堂上向教师提出疑问，通过这种方式学生成了教学的主体，教师可以根据学生的问题做出有针对地讲解。此外，微课教学还能将提前录制好的教学视频和制作精美的教学课件，借助教材内容科学的设计微课，有效结合导学案，这不仅能节省教师板书的时间，提高教学质量，又能有助于学生在钻研课本的同时，养成良好的学习习惯。这就要求教师要结合实际制作优美微课课件，将趣味性元素融入教学中，激发同学们学习的动力，在无人监督的情况下，能做到自觉预习和复习，更全面的接受新知识。

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        （二）创设教学情境，丰富信息技术课堂
        在小学阶段，学生的分析能力、理解能力、知识运用能力等各方面的能力尚处于启蒙发育阶段，自主学习能力不强，采用传统的教学模式很难获得理想的学习效果。针对这种情况，教师在开展小学信息技术教学时必须全面分析学生特点、实际学情等因素，不断积累教学经验，反思自身的不足，找到适合学生的教学方法。在应用微课模式时，教师可以充分利用微课的特点和优势，创设有趣的故事情境、游戏情境等特定情境，让学生通过教师创造的易于理解的教学情境来掌握知识、理解问题、解决问题。这种情境设定的方法不仅能优化教学模式，营造轻松、和谐的课堂氛围，还可以促进学生高效学习。
        （三）丰富教学模式，培养学生学习能力
        微课的应用能够丰富教学模式，微课本身就具有丰富的学习资源，是扩大教学内容、提高教学手段的一种有效方式，而且能够实现“一对一”的教学，提升学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。例如，在《画正多边形》的教学中，主要就是学习用画笔去画正多边形。老师在微课上先用简单的画线去进行绘制，重点突出所用的控件，然后经过旋转、抬笔、落笔和移动去绘制出不同形状样式的线，这是学习的第一步。在微课上利用几分钟的时间就能够让学生运用画笔模块绘制线条，接下来再结合画图功能去绘制正方形、正多边形等内容。老师要合理借助微课去实现教学，让微课一步步显示如何操作，重点在哪。学生在课上结合微课就能够实现自主学习，提高学习能力的同时养成良好的学习习惯。通过正多边形的绘制和学习让学生更好的认识Scratch的功能，还可以布置相关的内容去讨论和绘制新的图形。在不停的练习中学生会掌握画正多边形的规律，能够自主创建出更多的图形，促进教学的进步和学习的进步。
        （四）应用微课实施课堂教学，助力学生交流互动
        教师对于高效教学方法的应用，常将学生资源进行调动，除了学生的课堂学习信心的建立，课堂教学活动参与的积极性之外，教师可以让学生在微课资料的探讨与学习过程中，实现交流互动。因此，“互动环节”的设计和搭建是设计微课必不可少的一个环节，“互动环节”应该深入到学习“导学视频”、做“微练习题”等教师利用微课教学的整个过程中。通过学生围绕微课资料的探究和交流，挖掘学生学习潜能。
        结束语
        总之，微课短小精悍的特点，符合小学生身心发展的特征，能够满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣，同时还能够帮助教师突破教学的重难点，减轻教学的负担，丰富课堂的资源和教学方式，提高小学信息技术的教学质量，充分发挥学生学习的自主能动性，锻炼其发散性思维。因此，根据不同学生的学习情况和学习需求来设计小学信息技术微课势在必行。
参考文献
[1]叶琴.微课在小学信息技术教学中的应用[J].当代家庭教育,2020(35): 157-158.
[2]王玮.微课在小学信息技术教学中的应用[J].科幻画报,2020(12):72.
[3]王军,王克斐.小学信息技术课程微课资源的应用研究[J].中小学电教, 2020(12):13-14.