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浅论体育游戏对小学体育教学的影响淡汉凤

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：淡汉凤

[导读] 小学阶段是学生首次离开父母家长的庇护，独立学习与人交往的时期。在这一时期，爱玩是孩子的天性，学生对于一些体育项目充满着天然的向往。然而，学生的年龄限制也决定了其自制能力较低。因此，在课堂教学的过程中，教师要合理引入体育游戏，激发学生的运动兴趣，保障学生的活动量，让学生在参与体育游戏的过程中，达到锻炼身体、提升运动技能的效果。基于此，对体育游戏对小学体育教学的影响进行研究，仅供参考。

淡汉凤湖北省宜昌市枝江市江口学校 443200
【摘要】小学阶段是学生首次离开父母家长的庇护，独立学习与人交往的时期。在这一时期，爱玩是孩子的天性，学生对于一些体育项目充满着天然的向往。然而，学生的年龄限制也决定了其自制能力较低。因此，在课堂教学的过程中，教师要合理引入体育游戏，激发学生的运动兴趣，保障学生的活动量，让学生在参与体育游戏的过程中，达到锻炼身体、提升运动技能的效果。基于此，对体育游戏对小学体育教学的影响进行研究，仅供参考。
【关键词】体育游戏;小学体育;影响
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-187-01

        引言
        不同的体育游戏包含不同的体育知识，但相比普通体育知识教学来说，其自身的趣味性和实践性，更能够调动学生的兴趣，让学生通过参与游戏的方式对相关体育知识、技巧动作进行了解、锻炼、掌握和运用。所以为了更好地在教学中应用体育游戏，还需要教师能够对体育游戏加以分析，根据教学内容和学生的情况制定合理的应用策略。
        一、体育游戏对小学体育教学的积极影响
        （一）创新体育教学方法，丰富课堂内容
        随着教育课程改革的不断进行，对教学模式和教学方法的创新一直是教育研究人员与一线教师在小学教育过程中研究的热点课题。在小学体育的教学过程中，由于体育科目的自身特点，师生之间的互动场所主要是在课外，因此，在进行课堂创新的过程中也拥有了更多的选择，教师要注意体育游戏的教学效果，并以此来不断调整教学规划。小学生由于自身的心智不成熟以及缺乏相应的社会经验等原因，在课堂上容易出现焦躁、不耐烦等不良情绪。小学体育教师要基于学生的心理特点及身心发展规律对教学计划做出相应的调整。举个例子，在游戏教学法的实施过程中，老师发现游戏虽好，但并不能满足所有学生的个性化需求。因此，在实际的教学过程中，教师可以在每一节课对游戏的规则或者组织方法等进行一些相应的改动，从而激发学生的学习兴趣。
        （二）增强学生的学习兴趣
        体育教学中涉及多项体育运动项目，不同的运动项目包含多个知识点和体育动作，教学过程中若仅依靠教师进行单纯的理论讲解和动作示范，学生整体学习较为机械化，很难投入精力和积极性。而引入体育游戏，能够将知识点和体育动作融入具体的游戏中，让学生在游戏参与和比拼中进行体育学习。比如在短跑教学时，在练习短跑要领动作时，教师可组织学生通过游戏比拼的方式完成短跑任务。这样既能发挥学习的良性竞争，又能突显学习的趣味性。

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        二、不恰当的体育游戏方式对小学体育教学产生的消极影响
        （一）组织不严谨，影响教学效果
        在小学体育游戏的实施过程中，另一个不利影响就是教师对游戏的组织规划不严谨，将课堂的大部分时间用于组织学生纪律和讲解游戏规则上，学生缺乏足够的时间去理解适应游戏的安排，无法深入参与到游戏的过程中，或者教师对游戏环节的设置不合理，使学生的时间和精力浪费在无用的环节上。学生还没来得及深入参与到游戏的过程中，体育课已经结束了。这些问题究根结底的原因是教师对课堂内容没有科学的组织规划，没有进行充足的准备应对教学过程中的突发问题，或者是教师缺乏课堂的掌控力，从而影响了教学目标的完成。
        （二）单纯地为游戏而游戏，脱离教学目标
        体育游戏有着较强的趣味性和娱乐性这一点不可否认，但是也正因为如此，很多教师在体育课堂上一味地追求体育游戏的娱乐性而脱离了原本的教学目标。主要体现在单纯地追求玩乐，为了游戏而游戏，从而导致学生在体育课堂上没有很好地掌握要学习的体育技能和知识。虽然小学体育课程并不追求让学生完全掌握和学会所有的体育技术，但是也并非没有标准和要求。小学体育的整个教学过程和内容依然需要按照相应的课程标准和教学目标来展开，即通过体育课程来培养学生对体育锻炼的兴趣，进一步增强学生的身体素质，锻炼学生勇敢的意志品质等等。
        三、加强体育游戏对小学体育教学积极影响的措施
        （一）尊重学生的想法，给予学生游戏选择权
        体育教学中教师可以让班级学生根据自己的爱好选择体育游戏类型，并在共同商议中对游戏的开展方式进行制定。比如在教学排球知识内容时，学生在了解完球场界限、传球、发球等相关内容后，教师可引入游戏方式锻炼学生对排球的实际运用能力。首先询问学生，让学生自行讨论想要以何种方式开展接下来的体育运动项目，学生自由表达综合讨论后决定以小组对抗比拼的方式开展排球练习。其次教师与学生共同对小组对抗比拼游戏的相关内容进行商议制定。
        （二）体现游戏的竞技性
        在体育游戏的过程中，虽然要秉承着“友谊第一比赛第二”的原则，但凡是游戏就会有输赢，教师也要通过游戏来培养学生的竞争意识和竞争能力。因此，在小学体育的游戏过程中，教师可以适当设立一定的奖惩措施，游戏成绩落后受罚的学生，会在下次游戏中更加努力争取好成绩;成绩优秀的学生受荣誉的激励也会再接再厉继续保持，从而形成良性互动。在游戏的过程中鼓励学生良性竞争，遵守游戏规则，提升学生的体育综合素质，促进学生的德、智、体、美、劳全方位发展。
        结束语
        总而言之，体育游戏在小学体育教学中发挥着重要的作用。恰到好处地运用体育游戏，对于提高小学体育的教学质量具有十分积极的意义。与此同时，如果运用不当，也会产生一定的消极影响。因此，小学体育教师要不断提高自身对体育游戏教学方法的把控能力，从而更好地提高小学体育的教学质量。
参考文献
[1]赵宇宏.论体育游戏对小学体育教学的影响[J].新课程(上),2019(12): 145.
[2]刘佩.体育游戏对小学体育教学的影响探究[J].新课程(小学),2019 (12):80.
[3]王顺民.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].天津教育,2019 (32):12.