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运用信息技术提高中学生解决数学实际问题能力的策略研究

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：辛烨

[导读] 数学学习本身就是发现问题、探究问题、解决问题的过程，对问题进行解决，是学习的核心和目的。因此，在当前，中学教师在数学教学的开展中就可以巧用信息技术助力学生问题解决能力的提高。为学生创设良好的探究情景、激发学生的探究欲望。使得学生在学习中完成知识构建和学以致用，实现知识的掌握和内化。

辛烨长白山池北区第一初级中学校
【摘要】数学学习本身就是发现问题、探究问题、解决问题的过程，对问题进行解决，是学习的核心和目的。因此，在当前，中学教师在数学教学的开展中就可以巧用信息技术助力学生问题解决能力的提高。为学生创设良好的探究情景、激发学生的探究欲望。使得学生在学习中完成知识构建和学以致用，实现知识的掌握和内化。
【关键词】信息技术；中学生；数学问题解决能力；提高策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-023-01

        前言：在传统中学数学教学的开展中，部分教师过于注重学生理论知识的掌握，急功近利的思想非常强，导致学生在学习的过程中始终被动，对学生问题解决能力的提高产生非常不利的影响。所以，在当前，教师在中学数学教学中就可以借助信息技术来改善现状，使得信息技术的诸多优势得到展现，使得理想的课程教学效果得到实现。
        一、运用信息技术构建之时间的联系
        在传统数学课程教学开展的过程中，教师受到时间的影响是非常大的，一节课只有短短的45分钟，使得教师在教学的开展中忙于知识的讲解，忽视对学生数学实际问题能力的培养。而在引入信息技术之后，就可以打破这样的束缚，一方面可以加强信息技术在课堂中的运用，使得学生的知识理解难度降低，知识呈现更加生动，让学生的学习时间得到节省。一方面也能在课下使得学生的学习时间和教师的教学时间得以延长。在信息技术的支撑下实现线上的学习和指导等，使得信息技术的价值和作用得到展现。
        二、运用信息技术提高中学生解决数学实际问题能力的意义
        对于中学数学教学来说，在教学的开展中更加侧重于基础知识、技能训练、数学运算、空间想象和推理能力的培养，从教材的编排上就可以明确这一点[1]。这是由于初中生在之前的学习中已经具备一定的学习功力，数学水平相对较高，这也是教师在课程教学当中应该注重的问题，应该将教学的重点放置在问题的解决上，使得学生在此过程中实现知识内化、能力提高。而众所周知，信息技术在数学课程教学中的功能和优势是较强的，具备着声情并茂、图文结合的特点，可以化抽象为具象，是教师引导学生问题解决的有效手段。使得学生的问题解决在信息技术的辅助下降低难度，强化思维，使得问题得到有效的解决，在无形中使得学生解决数学实际问题的能力得到强化，使得学生在数学学习中获取到更多。
        三、运用信息技术提高中学生解决数学实际问题能力的对策
        （一）善用信息技术，激发解题兴趣
        在中学数学教学的开展中，要想使得学生的解决数学实际问题能力得到提高，教师首先就可以加强兴趣的引导[2]。在此过程中，教师就可以加强信息技术的运用，在课程中以此实现问题情境的创设等。使得学生在问题解决的过程中更加积极和主动，展现较为高涨的兴趣和热情，使得学生的问题解决兴趣得到持续的增强。
        例如，在讲解“判定三角形全等”这一知识点的过程中，教师就可以巧妙的运用现代技术加强问题情境的创设。比如，教师在教学中可以先让学生对判定的基础方法进行掌握。在这之后，教师就可以利用信息技术来为学生播放动画。动画片当中呈现出了一块呈三角形形状的玻璃，不小心碎成了两半。

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现在想要裁用大小相同的两块玻璃，需要将碎掉的两块都带去吗？假如只需要带一块的话需要带哪块？在动画出示完毕之后，教师就可以对学生进行引导：“你们可以帮助解决这个问题吗？”让学生在动画的引导下产生兴趣，使得学生在学习的过程中可以启发思维、集中专注力，使得学生在知识获取的过程中可以产生兴趣，促使理想的课程教学效果得到达成。
        （二）善用信息技术，渗透解题思想
        新课标倡导，教师在课程教学的开展中应该保障教学和实际之间互相联系，让学生在数学学习中不仅获取到知识，而是也能产生用数学解决实际问题的意识和能力。所以，在数学课程教学的开展中，教师也可以加强信息技术的有效运用，加强解题思路的无形渗透，辅助学生对数学问题更好的解决。
        例如，在讲解“直线平行的条件”相关知识的过程中，教师可以先为学生出示例题：“装修工人准备在墙上钉上木丁，假如想要木条B和墙壁边垂直，那么木条A和墙壁边的夹角为多少度，才可以使得A和B之间做到互相平行呢？”在问题出示后引导学生解答。在这时，假如学生没有解题思路，教师就可以让幼思路的学生在电子白板中尝试着扮演小老师边画边讲解等，使得课程的探究氛围变得更加浓郁。
        （三）善用信息技术，深化解题体验
        在问题解决的过程中，教师也应该让学生深化解题的体验，应该让学生享受问题解决和知识探索的过程[3]。所以，在这其中，教师也可以加强信息技术的有效运用，予以辅助。
        例如，在讲解“概率初步”一课的过程中，在理论呈现完毕后，教师就可以在校园内为学生设置实践活动，如可以将任务设定为“调查院校内部，榴莲糖、草莓糖、橘子糖哪种口味最受欢迎。”让学生自己设计调查方案，最终对调查的结果进行汇总制作成PPT，在后续的课程中一边呈现一边讲解等，使得学生的解题体验得到深化，实现理论结合实践。
        （四）善用信息技术，创新解题思路
        在数学教学的开展中，教师也应该加大信息技术的有效运用，使得学生在问题解决的过程中有更多的思路。
        例如，在课程中，教师可以为学生出示这样一道例题：“任意一个四边形，将四边中点按照顺序依次连接，最终可以得到一个全新的四边形。得到的四边形有着怎样的特点？”让学生能够展现自己的开放思路，画图和猜想。最后，教师就可以为学生播放事先做好的课件，以动态演示的方式呈现各种各样的可能，一边讲解一边启发学生的思维等。使得学生的解题思路得到创新，实现对学生问题解决能力的提升。
        结论：总之，在中学数学课程教学当中，教师加强信息技术的有效运用，不断的致力于学生数学解题能力的提高是非常重要的。可以使得信息技术的功能和优势得到展现，使得问题解决教学得到顺利的推动。所以，在教学中，教师就可以加强信息技术的有效运用，以此来达到一个激发解题兴趣、渗透解题思想、深化解题体验、创新解题思路的目的，使得理想的课程教学效果得到实现。
参考文献：
[1]王少芳. 核心素养导向下初中数学课堂学生问题意识的培养策略[J]. 教师,2021,(04):55-56.
[2]庞靖. 探析在初中数学教学中培养学生自主学习能力的方法[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(03):155-156.
[3]莫照养. 初中数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J]. 求知导刊,2021,(05):31-32.