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信息技术支持的高中地理高效课堂构建策略

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：曹莹

[导读] 新课程改革背景下，信息技术是构建高效课堂的一种有效手段。在高中地理教学中，教师要充分利用信息技术开展教学活动，以提高课堂教学的效率，使学生成为具有良好学科核心素养的优秀人才。

曹莹巴彦县高级中学 151800
【摘要】新课程改革背景下，信息技术是构建高效课堂的一种有效手段。在高中地理教学中，教师要充分利用信息技术开展教学活动，以提高课堂教学的效率，使学生成为具有良好学科核心素养的优秀人才。
【关键词】信息技术高中地理高效课堂构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-022-01

        引言
        在我国社会经济快速发展过程中，信息技术在我国得到了较为广泛的普及，融入我国各个行业工作中。在这种大环境下，高中地理教师要加强对信息技术的使用，使其成为教学改革工作的推手，进而有效提高地理教学工作的质量，帮助学生更好地理解地理知识，提高学生的地理核心素养。在地理教学工作中教师要明确信息技术使用在教学工作中的作用，认识到信息技术使用的过程中出现的问题，根据地理教学具体情况提高信息技术的使用水平，进而提高高中地理教学工作的效率及质量，促进学生的快速发展。
        一、信息技术在高中地理教学中应用的重要意义
        应用信息技术不仅可以帮助教师优质、高效地完成教学任务，还可以超越时间和空间的限制，清楚、明晰地将地理知识展示给学生。通过这种方式可以帮助学生直观了解知识点，更好地认识、解决地理问题，让学生能够活学活用，同时还可以提升学生的参与度，激发学生学习地理的兴趣。另外，教师正确地应用信息技术可以在无需实地考察的情况下让学生参与到真实的互动中，帮助学生形成实践创新能力。通过这种方式，学生能够正确地认识自然、人类、环境三者之间和谐发展。
        二、信息技术支持的高中地理高效课堂构建策略
        （一）运用信息技术，激发学生的学习兴趣
        地理教师在明确信息技术在教学工作中的优势及其使用过程中存在的问题后，应进一步改进自身教学工作，提高信息技术应用水平，保证学生可以在信息技术的加持下更好地掌握地理知识。地理学科相对于其他学科而言，需要学生通过想象能力理解教师所讲授的内容，导致空间想象能力较弱的学生无法提高地理成绩。而信息技术可以在学生失去学习兴趣时，通过在课堂中增加视频、课件的方式，教师可以有效地激发学生的兴趣，进而加强学生对相关知识的学习。
        （二）引入泛在资源，创设合理的问题情境
        新课程改革以来，以学生为中心的教学理念逐渐深入人心，探究式教学成为当今的主流教学方法。例如，在教学“常见的天气系统”这一节时，在讲解完基础知识后，教师就可以借助实际的大气运动地图让学生判断天气系统和天气。在以往的教学中，教师大多通过用表示风向、压力的简图来导入问题。而当前，教师可以利用信息技术登录Windy网站，展示未来几个小时内全球的风力、风向图，让学生根据实时的风力、风向判断天气系统和天气。

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比如，在中国内陆，学生发现风向向外辐射，由此猜测此地为高压静稳天气，为晴天。这样，通过对线上资源的充分利用，教师用更加形象的方法创设了问题情境，有效提高了学生的探究效率。
        （三）信息技术轻松突破教学重难点
        地理课程对学生的逻辑思维能力具有一定的要求，但是由于学生的学习任务较重，学生无法在地理学习中使用过多的时间在教材中找到知识的重点及难点，并对其进行一一研究，这就导致学生在教学工作中无法有效地提高地理学习工作质量，对教师个人教学水平的提高存在着负面的影响。但是信息技术的使用中，教师可以使用图片、视频等方式，帮助学生理解相关知识，减少学生空间想象的难度，保证学生可以加强对相关知识的理解。另外，教师还可以使用微课的方式，将重点知识进行短时间讲解，进而提高学生对地理知识的学习。例如，在教学“区域发展对交通运输布局的影响”一节时，教师就可以借助翻转课堂的形式开展教学活动。在预习过程中，教师不仅需要向学生发送微课、学案，还要利用智学网等线上作业平台向学生发送前置性作业。教师利用软件对学生的学业数据进行分析，发现学生在“地形对交通的影响”方面的错误率较高，因此，在之后的课堂探究式教学中，教师就可以设计“地形对交通布局影响”的专题探究，让学生充分掌握这部分知识。通过学业数据的综合分析，教师确定了教学重点、难点，加强了教学活动的针对性，这对提高课堂教学效率有着积极作用。
        （四）加强教师技能培训
        近些年来，随着科技水平日新月异的发展，地理信息技术亦是发展迅速；而随着我国教育现代化的不断发展，地理信息技术的软硬件设备也在快速发展。因此地理信息技术支持下的地理课堂对于教师的要求也是越来越高，这就使得部分教师或多或少的难以适应信息化教学的要求；基于以上两点原因，笔者认为，地理教师应加强地理信息素养培训，不断提升自己的地理信息技术水平以及课程创新的能力，才能为培养符合时代发展需求的人才而做出自己的贡献。
        （五）应用多样工具，提高学生实践能力
        地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，作为一门实践性较强的学科，实践活动在地理学科教学中占据着重要的地位。例如，在教学“人类面临的主要环境问题”一节时，教师就可以设置调查身边环境污染问题的任务，让学生选择大气污染、水污染、固体废弃物污染、噪声污染中的一项进行调查。在这一过程中，学生可以用互动地图更加方便地记录调查到的现象。当然，在噪声污染中，学生还可以用智能手机测量音量。这样的实践活动更加高效，也让学生收获更多。
        结束语
        总而言之，信息技术可以为地理教师提供更多全新的教学方法和教学手段，从多个方面让学生更加容易接受相关的地理知识，体现出“以人为本”的可持续发展教育理念。
参考文献
[1]刘晶.地理信息技术在高中地理教学中的应用探讨[J].中学地理教学参考,2020(24):63-64.
[2]王瑞红.信息技术在高中地理教学中的实践分析[J].考试周刊,2020(65):151-152.
[3]周莉.高中地理课堂教学中信息技术的应用探究[J].高考,2020(29):79.