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现阶段农村小学语文课外阅读存在的问题及对策

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：李敏

[导读] 随着素质教育向义务教育的转变，教师越来越重视学生课外阅读的培养，让学生进行课外阅读也是小学语文教学中非常重要的一部分，进行课外阅读可以培养学生的语文阅读课外能力，提升学生的自主能力，进而促进学生全面快速的发展。因此，小学语文老师要发挥自己的主导作用，指导小学生进行有效的课外阅读，进而推进小学生快速发展。

李敏湖北省老河口市袁冲小学 441811
【摘要】随着素质教育向义务教育的转变，教师越来越重视学生课外阅读的培养，让学生进行课外阅读也是小学语文教学中非常重要的一部分，进行课外阅读可以培养学生的语文阅读课外能力，提升学生的自主能力，进而促进学生全面快速的发展。因此，小学语文老师要发挥自己的主导作用，指导小学生进行有效的课外阅读，进而推进小学生快速发展。
【关键词】农村；小学语文；课外阅读；问题；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-020-01

        引言
        所谓课外阅读，就是指小学生在课堂以外所开展的各种阅读活动。这是课外语文学习中最常见的一种活动形式，同时也是学生提高自身阅读能力的重要途径。课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是教育实现从教到不教的重要环节。但是目前农村小学生的课外阅读效果并不是很理想，现状令人堪忧。
        一、农村小学语文课外阅读中存在的问题
        （一）语文课外阅读教学的目标不明确
        长期以来对于语文课外阅读教学的教学目标一直没有一个明确的定义，因此这就造成了小学阶段的很多语文教师只能够自己摸索阅读课堂的教学目标，并且凭着自己的生活经验以及体会来设定自己的教学目标。
        （二）阅读资料匮乏
        农村条件比较差，小学生可以用来阅读的课外书籍非常少。农民的经济来源有限，收入也不是很高，他们为了节省开支，很少给学生们购买一些课外书籍。这样就导致小学生可阅读的课外书籍非常少，甚至有部分小学生出现了无书可读的现象，这样就导致课外阅读难以顺利开展，学生的阅读量也难以达到新课标要求。另外，农村小学的条件也比较差，图书馆中收藏的书籍非常少，并且还有很多书籍已经过时，难以引起学生的兴趣。即便是有部分农村设置了图书馆，但是由于场地比较小，在开放的时候也是针对各个班级轮流开放，为此，每位学生可以借阅书籍的时间非常少，他们无法感受到读书的乐趣。
        （三）缺乏课外阅读兴趣和意识
        一方面，基于网络信息技术的发展下目前农村小学生普遍沉迷于网络和游戏，加上受传统教育理念和应试教育观念的影响，家长和老师严格限制课外阅读的书籍类型，即一般而言要求学生阅读教辅类和教育性质较强的课外书籍，对一些科幻、漫画、探险类书籍往往学生不能根据自己的兴趣喜好进行阅读。基于此，学生在课外阅读方面就会降低兴趣。另一方面，多数农村家长和教师普遍认为农村学生能够掌握课本知识和完成作业已相当不易，充分保证教材的教学质量才是重中之重，所以往往对课外阅读方面进行忽视。故而农村小学生就会认为掌握课内知识和完成作业就万事大吉，并没有形成课外阅读的意识。

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        二、改善农村小学语文课外阅读的策略
        （一）制订阅读计划和目标，培养学生课外阅读习惯
        小学生的世界十分的单纯，在研究中我们会发现，在小学阶段，大部分学生对教师的话十分赞同，并且将教师布置的任务和遵守行为准则作为自己行事的标杆。教师要在激发学生阅读热情的兴趣的同时，培养学生课外阅读的习惯，如果形成良好的习惯，其主要的方法是教师为学生制订相应的阅读计划和目标。在制订阅读计划的时候，教师可以制作阅读记录表给予学生和家长，引导学生主动地进行阅读计划的制订并把它当作学习任务完成，这样能引起学生和家长对阅读的认识。教师要引导学生多利用碎片化的时间进行阅读，然后再推荐学生的阅读书籍上要遵循由渐入深的原则，在基本提高学生阅读水平和能力的时候，推荐学生进行更加深层的阅读。这样有计划地培养学生的阅读习惯，增强学生的阅读能力。
        （二）实施互动讨论，做好经验交流
        在小学语文课外阅读教学过程中，教师要为他们创造较多的交流机会，让他们在与同学、教师交流过程中，更好地完成对文本内容的分析和理解，由此来进一步提升他们的阅读学习效果。我在全面掌握学生认知兴趣的基础上，为他们设计了一些符合兴趣需求、学习体验的互动讨论机会，由此帮助学生获得阅读能力的进一步提升。例如，我会定期组织学生进行“阅读分享会”，让学生进行课外阅读经验的分享。如果学生阅读的素材是相同的，那么分享会着重考察学生的阅读进度，并让他们在课堂上对素材中一些重要情节或内容进行分析，让他们可以通过相互交流，来提升自己的情节理解和情感体验，帮助他们实现阅读能力提升。倘若课外阅读素材是以学生兴趣为基础进行选择的，那么分享会以学生的阅读经验分析为基础，让学生说一说喜欢该书的原因，将书中一些自己喜欢的情节分享给同学们，让他们有更多的机会接触到不同类型的课外阅读读物，在拓宽他们阅读视野的同时，帮助他们找到自己感兴趣的课外阅读素材，由此来进一步实现对学生的课外阅读兴趣培养。
        （三）推荐统一书目，加强课外阅读资源建设与投入
        首先，学校与教师需要积极思考，主动作为，在学生课外阅读书目的选取上做好统一筛选与推荐工作。这项工作的推进和开展过程中需要做好以下事项：第一，关注学生实际情况，根据学生的实际理解能力做好相匹配的书目推荐活动。第二，结合学校现有的客观资源实际情况，在能力范围之内做好有关的书目选择工作。第三，结合小学生目前的学习课程选择符合课程教学进程的学习资料。
        例如在学习五年级下册第二单元《草船借箭》时，由于其内容是《三国演义》中的片段，为此，可以在三国演义的相关少儿读物上着手考虑引进，有利于学生对于该名著的深入学习。其次，在初步的书目清单做好初步的拟订工作事项之后，需要加强资源的落实与投入工作，无论是在政府的支持还是在民间公益组织的帮助之下，为学生的课外阅读资源做好积极的统筹工作，无论是在书目本身的资源提供方面，还是在校园有关课外阅读的场所建设方面，都需要积极作为，发挥学校的倡导作用，积极改进师生的观念。
        结束语
        总的来说，农村小学生作为特殊教育群体，他们在各个方面的发展上都存在局限性。农村语文教师一定要打破这种局限性，将课外阅读的作用最大限度发挥出来，更好地为教育提供服务。
参考文献
[1]周国祖.小学语文课外阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育,2020,6(04):242.
[2]黄玉良.小学语文课外阅读存在的问题和对策[J].青少年日记(教育教学研究),2019(08):182.
[3]甘甜.浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策[J].读写算,2018(36):147.