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幼儿园班本化课程的实践与探索张秀丽

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：张秀丽

[导读] 幼儿园的教学工作中，教师开始尝试班本化课程，积极建立班本化课程的研究组，并运用生态化的班级管理理念进行班级的管理，还主动引导幼儿释放学习天性，使得幼儿主动配合自己的教学活动，从而获得更理想的教学效果，促进幼儿全方位发展。

张秀丽诸暨市暨南街道南悦幼儿园浙江诸暨 311800
【摘要】幼儿园的教学工作中，教师开始尝试班本化课程，积极建立班本化课程的研究组，并运用生态化的班级管理理念进行班级的管理，还主动引导幼儿释放学习天性，使得幼儿主动配合自己的教学活动，从而获得更理想的教学效果，促进幼儿全方位发展。
【关键词】幼儿园；班本化课程；实践与探索
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-017-01

        近些年，“儿童本位”理念在幼儿教育中得到广泛认可，其中心思想就是关注幼儿的主体地定位、兴趣需要、生活经验和发展规律，从而提升到“让生命自然成长”的教育理念，促使幼儿自由舒展、解放天性地成长。班本课程的实施与该理念相契合，可真正地让幼儿展现主体性，解放他们的天性，在活动中启蒙思维，学习知识，积累经验等。下面就幼儿园的班本课程的实践和探究做简要的分析：
        一、幼儿园的班本课程化的探索
        班本化的幼儿园课程就是要将课程落地，这一过程中捕捉幼儿们感兴趣的点，依据此丰富课程内容，综合本班幼儿特点和以往教学经验，适当调整课程方向，以提升教学有效性。在班本化课程的实践中，必须将基点设置为班级，班级为单位，从而幼儿与教师真实情况出发，运用班级和幼儿园的资源，重视班级内幼儿具体生活环境、经验水平和发展需求，以遵照幼儿成长规律以及学习特点为基础，尽量促使班级中每一位幼儿都能在自己的水平上获得发展[1]。
        幼儿园的班本化课程应当具备下面这些特点：（1）主体性。幼儿教育的班本课程一定要体现幼儿在学习和生活中的主体性。课程的创意来源是幼儿实际生活；课程要能让幼儿参与其中；课程要评价和追踪他们的反应，从而发挥教育教学的作用。（2）导向性。具体来说就是教师要能提取出幼儿常发生的问题，将其作为课程的资源，在观察的基础上，利用问题作为导向，形成良好的循环模式组织课程活动，那就是“发现问题-解决问题-再发现问题-再解决问题”，达到深度意义的学习层次。（3）过程性。针对班本课程，应遵照有度的预设、有效的宗旨的原则，抛开原本已经设计成形的教学流程，而是从幼儿感兴趣的事情、存在的问题、学习需求等方面出发，不断变化地进行班本课程。（4）适宜性。这一点充分的说明班本课程必须遵循幼儿发展规律和幼教规律进行设计，也不是全部满足幼儿需求。
        二、幼儿园班本化课程的实践
        幼儿教师明确班本化课程内涵之后，应保持着执着实践精神，积极主动开发班本课程，在幼儿园内组织科研活动，多个幼儿教师贡献力量，开发和设计更多适合幼儿的班本化课程。此过程中，幼儿教师要主动找出自己日常教学工作中存在的问题，与其它教师进行交流和探索，找出解决这些问题的方法与策略，积累更多班本课程的经验，提升课程实效性，提高自身教育专业水平，强化自身的班本课程实践能力。
        （一）建立班本化课程的研究组
        对于幼儿园所开展的班本课程，想要提升教学的有效性，就要集合多个教师的教学力量，建立研究小组，在组内充分调动教学积极性，整合各种资源，研究班本课程，从而更好地为幼儿服务[2]。

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在研究小组中，教师开展各种各样的研讨活动，主动承担起自己的教学培训任务。研讨之后，形成基本的班本课程思路，制定了各个班级的教学目标，设计相应的主题活动，从而让幼儿主动参与到课程活动中，接受到不一样的教育。此时，要根据各个班级的具体情况，制定每个班级的活动计划，以有计划地开展各项活动。实际运行中，教师要学会适当调整，根据活动进行的具体情况，调节活动内容，选用合适的方法与幼儿沟通，才能更有效地发挥出班本课程的教育作用。
        （二）运用生态化的班级管理理念
        幼儿园会分成不同的班级，每个班级有负责的班主任教师，所以，班主任教师的生活理念会对幼儿的学习和生活的价值取向产生影响。所以，班本课程执行过程中，应当注意教师对幼儿的影响，因此应当使用生态化的班级管理理念进行管理，以正确引导幼儿。首先，充分发挥教师对于幼儿的正向影响。教师在幼儿面前的一言一行都要符合道德规范、行为准则，教育幼儿必须做到的事情，教师首先要做好，从而营造出“生活就是教育”、“教师就是课程”的氛围，亲自示范，促使幼儿良好发展，让教育变得持续化和生活化[3]。其次，同体影响。对于自己班级幼儿的习惯养成，需要经历长时间的熏陶和影响。班级环境中，大多数幼儿的行为习惯就会影响到个别的幼儿，因此应保持班级整体的良好，构建正能量的氛围，才能让幼儿感受到阳光，无形中遵守相应的规则，养成良好的习惯。最后，家庭的影响。虽然班本课程在幼儿园内部，但是家庭是影响幼儿的关键性因素，所以幼儿教师要同家长进行沟通，向家长传递一些教育理念和教育方法，帮助家长为幼儿营造良好的家庭环境，才能让幼儿保持一致状态，而不是在家中一幅面孔，在幼儿园一幅面孔。这也是班本课程中非常重要的方面，只有家园共育，才能使得幼儿更健康地长大。
        （三）释放幼儿的学习天性
        班本课程详细的内容都从本班级幼儿的实际情况中获取，最主要的就是幼儿感兴趣的内容，根据教师在幼儿兴趣方面的了解，课程进行会以兴趣为中心，以问题为延续，反映出教师和幼儿之间的生活探索、真实学习、模仿的过程。为此，实践班本课程需要保持动态，不管是教师与幼儿的沟通，还是幼儿的学习，必须具备动态性，才可以构建班本课程框架，从而提升幼儿的各方面能力。
        譬如，班级里的小朋友发现了趴在墙上的七星瓢虫，他会邀请其他小朋友一起去看，这时很多小朋友都产生了观察虫子的兴趣，跑着去观察七星瓢虫，尝试着自己寻找另一只虫子，他们才会满足。这时教师要抓住机会，组织寻找七星瓢虫的活动，可此时小朋友的注意力还都在刚才那只虫子哪里，于是教师引导刚才发现虫子的小朋友要注意自己的言行，与他沟通，说道：“有解决不了的问题，一定要向老师请教。”之后，教师将幼儿的注意力转移到自己这里，围绕着七星瓢虫设计了简单的活动和问题，幼儿非常有兴致地参加了。这一过程中，教师让幼儿的天性得到解放，从而激发了他们的参与性。
        结束语：
        综上所述，针对幼儿的教育，幼儿教师应积极实践和探索班本化课程，从本班级幼儿的情况出发，引导他们积极参与课程探索，帮助他们养成积极学习的习惯，也能促使他们主动创新，提高创新力和思维能力。
参考文献：
[1]李春.构建特色班本课程促进幼儿健康发展[J].成才, 2015(4):49-50.
[2]邱艳静.浅谈幼儿园特色班本课程的构建[J].吉林教育, 2018, 000(005):P.96-97.
[3]王文静.幼儿园班本课程的探索与实践[J].小学科学(教师版), 2020(8).