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如何构建有效的初中数学课堂的方法

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：唐红卫

[导读] 初中数学教学在初中教学中是是非常重要的组成部分，其在整个数学教学过程中起到承上启下的重要作用。既是对小学数学知识的总结与升华，也为学生高中数学的学习打下了基础。因此，在目前的初中数学教学中，教师如何构建有效的数学课堂成为众多初中数学教学关注的重点。本文主要对初中数学课堂教学现状与存在的问题进行分析，并针对如何构建有效的初中数学课堂提出几点建议，旨在通过本文的研究，提升初中数学教学的有效性。

唐红卫湖南省永州柳子中学 425000
【摘要】初中数学教学在初中教学中是是非常重要的组成部分，其在整个数学教学过程中起到承上启下的重要作用。既是对小学数学知识的总结与升华，也为学生高中数学的学习打下了基础。因此，在目前的初中数学教学中，教师如何构建有效的数学课堂成为众多初中数学教学关注的重点。本文主要对初中数学课堂教学现状与存在的问题进行分析，并针对如何构建有效的初中数学课堂提出几点建议，旨在通过本文的研究，提升初中数学教学的有效性。
【关键词】初中数学；数学教学；课堂教学；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-015-01

        一、初中数学课堂传统教学现状
        （一）教学方法老旧
        当前还是有很多教师依旧用“死记硬背、说教”等老旧而低效率的教学方式，致使初中语文课堂枯燥无味，学生逐渐失去学习欲望，思维能力得不到解放，同时数学思维能力、分析能力的发展也受到了制约。
        （二）学生理解不够深刻、思维受限
        目前，多数的学生仅仅只能通过课本上的公式定理去理解课本中的数学思想，这对于学生来说是比较枯燥的学习方式，提不起兴趣，也就无法让学生有自主学习的意识，这对于学生学习的积极性会产生负面影响。
        （三）学生的综合能力提升问题被忽视
        在传统教学模式里，教师往往忽略了初中生综合能力等方面的培养，也忽视了学生的学习特点以及兴趣爱好等，过度关注学生的考试成绩。在课堂上以灌输式的教学方式，学生很被动接受知识，学生的思维因此逐渐僵化，并且会对语文科目甚至课堂感到枯燥乏味，这会对学生的综合素质提升造成极其不利的影响。
        二、构建有效的初中数学课堂的方式
        （一）精心创设情境
        浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。而学生的兴趣源自于具体情境，因此，在数学教学中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，加速学生完成认知的过程。
        如在七年级（上）“有理数的乘方”这一节课中，我设计了这样一道操作情境题：一张纸的厚度为0.1mm，将这张纸对折5次的厚度是多少？将这张纸对折14次后，厚度会超过身高为1.6米同学的高度吗？教师创设活动情境：折纸实验，把一张纸对折，再对折，再一次对折……依次下去的次数与纸的层数有什么关系？操作中，将学生分为两人一组，一人操作、一人记录，完成上面的小实验（全班学生个个兴致勃勃，都参与折纸，学生一边折纸一边记录纸的层数：2、4、8、16、32……）。

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        我接着提出了这样两个问题：①观察这些数，你有什么发现？②你们不可能一直这样操作下去，能作一般的推广吗？学生探索思考后，得出结论：对折1次为21，对折2次为22，对折3次为23，对折4次为24……对折14次为214，写出算式：0.1×214（毫米）=1/1000×214（米），得出了纸的层数与次数n的关系：纸的层数=2n。我追问：“与身高为1.6米的同学比，谁高？”结论让学生大吃一惊：这个厚度真的比身高为1.6米的同学还高，更想不到折叠20次后，比30层楼还高（每层楼高为3米）。
        在折纸的过程中，学生人人动手，个个动脑，在“做数学”的过程中，兴趣成了课堂发展的原动力，激发了学生的求知欲望，真正做到了让学生“乐学”，促进了学生参与的积极性。
        （二）优化课堂各个教学环节
        整体课堂教学有五个环节：（1）激发学生兴趣与学习动机的环节。（2）领会知识的环节。该阶段需要让学生轻松地感知知识，理解知识，为以后运用知识奠定基础。（3）巩固知识的环节。（4）运用知识的环节。该环节主要通过教学实践来实现（5）检查知识的环节。该环节也主要通过教学实践来实现。
        在领会知识环节，第一，教师可以安排有趣的教学内容以及将知识具体化形象化，来吸引学生的注意力。例如，学习“空间里的平行关系”时，教师可以以长方体（教室或纸盒）为实物模型，引导学生通过观察长方体的棱与面、面与面的位置关系，并把它们想象成空间里的直线与平面、平面与平面，研究空间里的线与面、面与面平行的关系。第二，教师可以更多的让学生表达，更多的让学生发挥课堂上的主导作用，提高学生学习的主动性。第三，教师注意发挥引导性作用，把所学知识与生活联系在一起。教学内容与生活中的例子或者学生耳熟能详的故事相连接，更能有效地帮助学生巩固所学。
        例如，在学习“用代入法解二元一次方程组”时，教师通过实际生活中的香蕉、苹果实物分配的应用问题，引导学生练习列出一元一次方程或二元一次方程组，并通过比较、尝试，探索出关于化二元方程为一元方程的解方程组的方法。
        （三）重视智力训练，提高学生分析问题的能力
        教师要从探索题入手，培养学生敏锐的观察力，让他们在在观察、比较、分析中探索规律。教师还要引导学生多角度观察、多层次思考，通过一题多解、一题多变的训练，培养学生思维的广阔性。教师不能急于将结论传授给学生，而要通过设问，引导学生去发现结论，交给他们发现数学规律的方法。如在“确定圆的条件”教学中，教者让学生探索：经过一个已知点M能确定一个圆吗？你怎么画这个圆？经过两个已知点M、N能确定一个圆吗？经过两个已知点M、N的作的圆的圆心在怎样的一条直线上？经过三个已知点M、N、P能确定一个圆吗？
        三、结语
        综合而言，由于初中数学教学具有一定的复杂性与枯燥性，而初中阶段是培养初中生数学思想与数学能力的关键时期，是为以后的数学学习打基础的重要时期，在初中阶段，教师要采取多种措施，提高数学课堂的教学有效性，提升学生的数学成绩。
参考文献
[1]舒坚守.提升初中数学教学质量的对策研究[J].学周刊,2018(35):43-44.
[2]公海燕.对初中数学教学中培养学生创新能力的思考[J].中国校外教育,2018(33):71.
[3]曾宁.初中数学有效教学方法探究[J].教育教学论坛,2014(17):58-59.