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游戏化教学在幼儿园教学教育中的应用

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：段萍

[导读] 在幼儿教育阶段，游戏活动是不可或缺的，幼儿的学习很大一部分是通过游戏来完成的。幼儿在进行游戏活动的时候，提高积极性参与到教学活动中，通过游戏的方式来学习知识，激发思维能力。农村幼儿园应该结合当地的情况，汲取国内外先进的教育经验，尝试有效的教育方式，对幼儿课堂进行精心设计，创设一个良好的学习环境，让幼儿快速融入幼儿园的学习中。

段萍兴仁市鲁础营回族乡中心幼儿园 562309
【摘要】在幼儿教育阶段，游戏活动是不可或缺的，幼儿的学习很大一部分是通过游戏来完成的。幼儿在进行游戏活动的时候，提高积极性参与到教学活动中，通过游戏的方式来学习知识，激发思维能力。农村幼儿园应该结合当地的情况，汲取国内外先进的教育经验，尝试有效的教育方式，对幼儿课堂进行精心设计，创设一个良好的学习环境，让幼儿快速融入幼儿园的学习中。
【关键词】游戏化教学；学前教育；科学教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-012-01

        引言
        《幼儿园教育指导纲要》（以下简称纲要）中明确提出科学教育的目标主要是引导幼儿对周围事物、现象产生兴趣，使其有好奇心和求知欲，并能够运用各种感官，动手动脑，探究问题。进而在新时期的幼儿教育中，教师不仅要重视开展科学教育，更要不断创新科学教学的有效途径，借助新时期的游戏化教学模式来优化幼儿的科学学习体验，激发幼儿的参与热情和探索兴趣，真正促进科学教学效率的提升，使幼儿能够在快乐的氛围中逐步养成科学探索精神。基于此，在本文中笔者便立足自身的教学经验，就游戏化教学在幼儿园科学教育中的应用进行相关阐述如下，以为一线幼教同人提供一份拙见。
        一、生活性课程游戏，发展幼儿的社交能力
        陶行知先生“生活即教育”的教学理念告诉我们，要善于选择切合幼儿实际生活的内容来设计教学活动。幼儿园课程游戏化教学应当尊重幼儿的认知规律，从幼儿的生活视角出发，并在游戏中加入生活元素，让游戏课程更贴合幼儿的生活经验，在激发幼儿学习兴趣的同时，也能促进幼儿与他人的学习交流，进而激发和培养他们的社交意识[1]。当然，教师也要时刻关注幼儿的各项爱好与实际需求，遵循“以幼为本”理念，让课程与幼儿生活紧密相连，从而收获更好的游戏化教学成果。例如，幼儿园课程中的安全教育，在传统教学中，教师往往只是简单地向幼儿传递安全知识，这样的教学方式较为枯燥乏味，幼儿很难完全消化和记忆。针对这种情况，教师就可以利用游戏的方式，选取生活中常见的场景来增强幼儿对安全知识的理解和掌握。例如，教师可以设计一个关于“交通安全”的角色扮演游戏，让幼儿分别扮演交警、司机和行人，并设计相应的游戏情境：在一个十字路口，一位行人根据红绿灯的指示在穿过马路，一位司机却想要在红灯状态下继续行驶，这时交警就要对违规的司机进行相应的处罚。这种充满趣味性和生活化的游戏活动不仅能充分调动幼儿的积极性，使他们主动参与到游戏中，还能让幼儿快速而牢固地记住相关安全知识。又如，很多幼儿对幼儿园各个岗位的工作非常好奇，教师就可以让幼儿扮演记者对幼儿园门口的保安叔叔、医务室的医生进行采访，然后将获取的信息和其他同学一起分享，从而使幼儿增加生活知识和经验的积累。通过开展贴近生活的游戏活动，让幼儿在熟悉的领域中更加直观、深刻地掌握相关知识，既发展了幼儿的社交能力，也有效提升了课程游戏化的效果。

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        二、利用已有的资源
        幼儿教育要让幼儿与自然和社会接近，充分挖掘自然资源和社会资源来进行幼儿教育。大自然是多姿多彩的，自然资源也是丰富的。因此，农村幼儿教育可以与自然相结合，带领幼儿到大自然中去探索和发现，让幼儿对大自然和周边的环境进行认识，从而提高幼儿的兴趣。大自然是一个很好的游戏场所，教师可以让幼儿自由地开展游戏活动，比如“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等游戏，让幼儿感受到在大自然中游戏的快乐，体会大自然无穷的魅力。虽然农村教育设施相对匮乏，但是农村自然环境中的土地、河流、小草、庄稼等也是很有趣的教育素材。教师可以带领幼儿到山头去采摘野花，去抓蝴蝶、捕知了，到养殖场去观察动物的生长过程等，这些都是很有意思的活动，可以增长幼儿的见识，帮助幼儿开阔视野。
        三、引入趣味性游戏活动
        在游戏化教学模式中最重要的内容就是游戏活动的选择与设计，在幼儿园的科学教育中也是一样，教师不仅要全面掌握科学教学的内容，还要善于根据幼儿的爱好和成长需求，优选游戏活动内容，并将游戏活动与科学知识相结合，使幼儿在被趣味游戏吸引，主动参与游戏活动的过程中，既能够获得快乐的学习体验，又能够在潜移默化中获得科学知识的学习与积累，进一步促进新时期“寓教于乐”教学理念的达成。例如，在以《打电话》为主题的科学活动课上，在课堂教学的一开始，笔者便将班上的幼儿两两分成一组，每组分发2个纸杯、一根棉线、一把剪刀等，然后带领幼儿制作“传声筒”。将2个纸杯的杯底用针各打一个小孔，以保证棉线能够穿过，且不可过大，在棉线穿入杯子内部后打结。“传声筒”制作完成后，让两名幼儿各拿一个纸杯，其中一名幼儿将纸杯扣在耳朵上，另一名幼儿对着纸杯说话，两人进行“打电话”的游戏模拟，还可以让幼儿不断变换自己的音量大小，进一步检验“电话”的传导性，也增加游戏的趣味性。通过操作，引导幼儿实际感知空心“传声筒”所能够传出的清晰、响亮的声音。通过游戏，激发幼儿的求知欲和好奇心，使其更加喜欢参与科学小游戏，并能够学习与同伴之间的合作。
        结束语
        综上所述，新时期的幼儿教育不是让幼儿能够掌握多少知识，而主要是培养幼儿的良好习惯，培养其参与学习和参与社会生活的能力。在新时期幼儿教育改革“以幼为本”教育理念的指引下，教师在开展幼儿科学教学活动时，不能为幼儿设置过多的学习任务，而是要善于在游戏活动的引领与辅助下，让幼儿在参与游戏的快乐中学习科学知识、掌握科学道理，以在保护幼儿好奇心和求知欲的同时，推动幼儿科学教育的发展，推动幼儿的全面成长。
参考文献
[1]刘兰，岳露露.幼儿园课程游戏化研究综述[J].教育现代化，2019（54）:204-206.
[2]魏发.农村幼儿园课程游戏化的推进策略研究[J].学周刊，2019（8）:179.
[3]田倩.农村幼儿园课程游戏化的推进策略研究[J].成才之路，2018（2）:69.