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数学学习习惯在小学数学教学中的培养策略探讨张艳青

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：张艳青

[导读] 习惯的培养是需要时间的，良好学习习惯的养成更需要学生和教师的共同努力，因为优秀的学习习惯不仅是提升数学学习效率的有效方法，还是学生高水平发展的基础。在新的教学环境引导下，素质教育要求培养具备自主学习能力和良好学习习惯的人才，这样的人才更拥有发展潜力和创新能力。因此，以下就结合教学实践对数学学习习惯在小学数学教学中的培养策略做出探讨，以供借鉴。

张艳青崇义县思源实验学校江西赣州 341300
【摘要】习惯的培养是需要时间的，良好学习习惯的养成更需要学生和教师的共同努力，因为优秀的学习习惯不仅是提升数学学习效率的有效方法，还是学生高水平发展的基础。在新的教学环境引导下，素质教育要求培养具备自主学习能力和良好学习习惯的人才，这样的人才更拥有发展潜力和创新能力。因此，以下就结合教学实践对数学学习习惯在小学数学教学中的培养策略做出探讨，以供借鉴。
【关键词】数学学习习惯，小学数学，培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-009-01

        引言：数学教师首先要了解学生日常的学习习惯，然后在此基础上根据因材施教的基本教育原则培养学生。在小学阶段，学生的想象力十分丰富，发散性思维较强，学习能力也比较强，在此时学生的思维模式还未固定，因此数学教师应该紧紧抓住学生成长发展的重要时期，引导学生养成良好的学习习惯和方法。小学数学教师要从教学实践出发，寻找更适合学生发展的教学方法，在数学教育教学的过程中培养学生良好的学习习惯。
        一、当前教学中学生出现的问题
        习惯是一种不知不觉中养成的行为，这与学生的智力高低无关，良好的学习习惯能够帮助学生提升数学水平。但同时不好的学习习惯会给同学们带来很大的消极影响，它不仅会造成学生学习效率的下降，还会影响学生的可持续发展。因此，教师为了培养学生良好的学习习惯，首先应该了解当下学生学习中不好的习惯，从问题出发来提升学生的素质能力。
        数学教师在教育教学的过程中多观察学生的学习习惯，总结出学生优秀的和不好的学习习惯。从教学实践中发现许多同学出现了以下表现：1.学生在数学学习时计划性不强，课前不准备，没有预习，在课上不知道教师讲的内容，听课时抓不住重点，课下也没有积极整理课上的内容，数学学习的整个过程都没有自己的计划。2.学生在数学课堂上的课堂参与度不高，在课堂上不讨论、不发言，不会表达自己的观点，也不进行自主地思考。3.学生数学课下练习没有效率，做题时不严谨审题、认真做题，敷衍了事，缺乏独立思考的过程。这些小的、琐碎的习惯会对学生的成长发展会带来十分消极的影响，因此，教师不断敦促学生改掉这些不好的学习习惯，培养优秀的学习习惯。
        二、培养学生良好学习习惯的策略
        1.建设良好的班级氛围
        习惯的养成是需要自身有意识的培养改变，因此，教师要创设良好的班级氛围，用意识指导学生自觉提升自身素养。教师要教学过程中，要积极鼓励学生发表自己的观点，对不懂的问题要积极向别人请教，及时解决，创设一个积极向上的班级氛围，让学生在良好的氛围中养成认真学习的习惯。当然，教师还要发挥积极的表率运用，从小处落手，从自身教学习惯出发，改变消极的、不好的学习习惯，为学生树立一个正面的榜样。因此，数学教师要与学生联合起来，共同维护良好的班级氛围，让学生在氛围中自觉地培养良好的学习习惯。

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        2.激发学生数学学习的兴趣
        为了培养学生养成良好习惯的自觉性，数学教师还应该努力激发学生数学学习的兴趣，让学生从兴趣出发自觉提升习惯养成的自觉性。小学数学教师在教学过程中，要根据不同的年龄阶段选择合适的教学模式，激发小学生数学学习的兴趣。针对低年级段的小学生来说，教师在课堂上可以多采用游戏、有奖竞答的教学方式，用奖励的方式来提升学生的数学课堂参与度，多用鼓励来增加学生数学学习兴趣，从而在学习的过程中养成优秀的学习习惯。针对高年级的学生来说，教师要多采用精彩的教学内容来提升学生数学学习的兴趣，要深入挖掘数学教学内容，将课堂知识用更有趣、精彩的方式展示出来，同时教师还可以多运用丰富多彩的教学工具，动用学生的多个感官，在数学教学的过程中培养学生良好的倾听、表达和观察的学习习惯。例如在学习长方体与正方体的体积这一单元时，数学教师就可以多运用实际生活中的长方体与正方体的例子，这样不仅锻炼学生公式的使用的熟练程度，还可以培养学生用数学知识来解决生活实际的习惯，将数学知识做到活学活用。
        3.提升学生独立思考的能力
        数学教师在教学过程中，要努力提升学生独立思考的能力，这样才可以让学生对自己的行为进行及时反思，改变自身行为中不好的行为习惯。数学教师要尊重学生独立思考的空间，例如在小学生在进行团队合作的过程中，教师要给学生留足够的时间让学生进行思考，有机会来发表自己的观点。另外，教师还要鼓励学生多进行自我反思，让学生在反思的过程中更清晰客观的审视自己，有意识的改变不好的学习习惯。例如教师在学习新课程时可以进行分组学习，让学生通过自身的力量来解决数学问题，在交流合作的过程中表现自我，不断吸收他人的建议，从不同的角度来切入思考问题，丰富思维的多样性，同时在交流的过程完善自身想法，增强独立思考的能力。
        在小学数学教学过程中，教师还要鼓励培养学生反思的良好习惯。例如在数学课程结束后，教师要鼓励学生在课程结束后趁热打铁复习数学知识，及时总结反思。另外，数学教师鼓励学生对自身行为进行反思，养成三思而后行的习惯。例如学生在做完数学题后，要养成自查自省的习惯，避免做题时因为马虎而导致的失误。学生还要及时对错题进行反思总结，考虑做错的原因，对同类型的问题进行及时的总结，吸收经验教训，在这个过程中培养独立思考的能力。
        结束语：学习习惯的培养不是一朝一夕可以完成的，数学教师在教学的过程中要有耐心，为学生营造良好的班级氛围，增强学生学习的自觉性，让学生主动培养良好习惯，教师也要为学生树立良好的榜样。教师还要努力丰富小学数学课堂的教学内容，用精彩的教学内容提升学生数学学习的兴趣。另外，教师还要尊重学生独立思考的空间，让学生定期对自身行为习惯进行的反省，培养独立思考的能力。总之，小学数学教师要不断提升自身素质，改变教学方法，与学生一起在教学过程中培养优秀的学习习惯。
参考文献：
[1]祁娟.在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].学周刊,2021(10):33-34.
[2]李慧.探究如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):125-126.
[3]田爱民.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养策略研究[J].课程教育研究,2020(50):93-94.
[4]臧子正.数学学习习惯在小学数学教学中的培养策略探讨[J].华夏教师,2019(25):55-56.