张鋆珂 成都龙泉驿区西平小学校 四川 成都 610100
【摘要】随着语文学科核心素养概念的日益普及，互动式情境教学法在小学语文教学中的应用越来越广泛。这种教学方法既符合小学生的心理和思维特点，又活跃了课堂气氛，促进了师生关系的发展。文章在简述互动情境教学方法的基础上，重点探讨了情景互动教学法在小学语文教学中的应用策略。
【关键词】小学语文；互动情境教学法；丰富性；寓教于乐
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-039-01
小学生对知识的理解是感性的，依靠很多本能的认知来思考。语文本身的很多核心倾向于感性思维，也需要一些感性的理解能力，所以互动式情境教学法非常适合小学语文教学设计，让学生更好地理解知识，培养语文核心素养，协助教师更快更好地完成语文教学任务。
一、什么是互动情境教学法
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。而“互动”,表面上指的是师生的互动,更深层次而言是学生与教学内容的内化互动。以语文为例,就是通过情景创设的手段让文章的意境和美感更为具体,化抽象为具象,更为直观地和学生交流。
二、情景互动教学法在小学语文教学中的应用
(一)创设多层次的情境,丰富互动性
小学语文课堂情境的创设应该是多层次、丰富的，有其相应的主题。它不会被环境的多样性所迷惑。在语文教师的领导下，把这些情境联系起来，进行有效的互动，应该始终有着相同的逻辑。例如《雷锋叔叔,你在哪里》,作者以优美的语言和流畅的音韵,沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,娓娓地向我们述说着,轻轻地拨动着我们的心弦。要让孩子们通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。在教室里，老师首先向学生们展示雷锋叔叔的肖像，同时讲述雷锋事迹的小故事（注意不要用文字内容重复）。这是第一个互动场景应用，采用图像和故事相结合的方式，引起学生的敬佩。然后展示一些关于雷锋影响的内容，比如每年的学习雷锋日，大量的相关作品发表，让同学们思考为什么雷锋叔叔的影响如此深远，然后我们就可以开始讲解课文了。课后，还可以安排学生观看与雷锋有关的视频，与家长多了解雷锋事迹。这是互动情境教学的第二次应用，重点从课堂转移到家庭。我们也可以组织相应的实践活动来帮助别人，比如去烈士陵园，去养老院帮忙，甚至只是帮家人完成一些家务。这是互动情境教学法的第三种运用，它使学生在感受生活中更有效地帮助他人的艰辛和困难的同时，也获得了快乐和幸福。由此可见，多层次的情境强化了互动，激发了学生心灵的感染力，更有利于语文核心素养的培养。
(二)寓教于乐,丰富课堂内容
因为小学生的注意力不够，老师单调的灌输不利于学生注意力的集中。随着时间的推移，他们会感到厌烦，对汉语失去兴趣。语文教师要充分把握学生的心理特点，遵循学生的天性，给予正确的引导。因此，恰当的课堂游戏也是互动情境教学法的重要手段之一，利用游戏激发课堂活力。例如在《蝙蝠与雷达》这篇文章中就可以设计一个课堂小游戏丰富教学情境。这篇课文主要讲科学家通过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间安全飞行的问题。选编这篇课文的意图,是为了让学生在阅读中抓住要点,准确把握文章的主要内容。同时,激发学生阅读科普文章的兴趣,拓宽视野。教师可以设计一个“飞行小游戏”,通过黑纸、灯、纱布等道具“模仿”课文中提到的蝙蝠、飞机等的飞行视野,让学生们进行小的游戏竞赛看哪一组“飞”得最快,进而讲出雷达、仿生学等概念。科技类的文章对于小学生而言是有一定理解难度的,教师还可以用动画模拟的呈现方式让学生们更清楚直观地了解课文所要传达的科技概念,同时更好地激发学生的创造能力。此外,在一些拼音、字词的复习当中也可以适当地加入小游戏,如“拼音开火车”“部首大转盘”“生字七色花”等,丰富复习中的趣味性,加强互动性,这样既能有效地复习所学的知识,还能活跃课堂气氛,促进师生关系。
（三）结合学生实际,引起学生共鸣
小学生的视野和思维是有限的，大多数时候，我们不能用成年人的思维来解读，读了许多文章后，我们可能会感到很感动，但学生可能无法理解其中的含义。教学情境的设计应紧密把握与学生生活的互动关系，贴近学生的思维和现实，从而引起共鸣。而且，生活中充满了汉语，到处都有教室。以作文课教学为例，文章写作应以真情实感为基础。然而，由于缺乏真情实感，很多小学生为了完成作业，往往会无缘无故地呻吟。在写作教学过程中，教师应充分结合学生的实际生活，把握学生的思维方式，创设情境，加强互动。例如对于描写人物的作文,很多学生一写就是“妈妈背我去医院,下了很大的雨,她流了很多的汗”。都是千篇一律的煽情和表达。教师可以先讲一个关于自己经历的小故事，缩短与学生的距离，然后让学生想一个小故事进行小组交流。每个小组选择一个更真实的故事来分享，从而打开学生的思维，激发他们的共鸣，找到一些细节，增强他们的同情心和互动意识。只有创设真实情境，与情感互动，才能更好地感染和引导学生。
(四)创新教学手段,激发课堂兴趣
互动情境应该多样化。教师要不断改进和创新手段，灵活学习和运用，最大限度地激发课堂兴趣。比如《将相和》教学中，当单一的视频和图片展示不够生动，互动性不够时，老师可以安排课本剧的集体排练，让学生亲身体验和感受两位名人的心境和风度。亲身经历能深刻感受到文章的思想内涵。除了课本剧的排练外，教师还可以结合具体的教学内容创新手段，充分发挥互动式情境教学法的优势。
三、结束语
根据以上分析，互动式情境教学法避免了传统语文课堂上教师普遍枯燥的灌输，使学生有了更多的课堂参与意识，对一些教材有了更多的创新教学方案，对教学重点和难点等有了新的思路作为写作内容。但也要注意使用的方式和频率，避免滥用。只有充分了解教材和学生，科学合理地运用互动情境教学法，才能全面提高学生的语文核心素养，激发学生的语文学习兴趣。
参考文献
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