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信息技术下幼儿园阅读活动开展的实践研究

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：王婷婷

[导读] 幼儿期是孩子语言发展的关键期。《纲要》在语言领域也强调“发展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境”。巧妙运用信息技术手段，为幼儿创设多元化的阅读环境，有利于幼儿形成良好的阅读习惯，产生浓厚的阅读兴趣。本文阐述了信息技术在幼儿园阅读活动中的实践研究与具体做法。

王婷婷安徽省合肥市合铁家园幼儿园安徽合肥 230000
【摘要】幼儿期是孩子语言发展的关键期。《纲要》在语言领域也强调“发展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境”。巧妙运用信息技术手段，为幼儿创设多元化的阅读环境，有利于幼儿形成良好的阅读习惯，产生浓厚的阅读兴趣。本文阐述了信息技术在幼儿园阅读活动中的实践研究与具体做法。
【关键词】信息技术；阅读活动；实践研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-036-01

        为了激发幼儿阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，我们打破传统阅读模式，将丰富多彩的阅读活动与信息技术完美结合，让阅读环境多元化、智能化，还建立家园共育的信息化平台，有效发挥互动功能、共享教育信息资源，切实提高了幼儿与家长的互动。将孩子们带入一个个多彩的阅读世界，为阅读活动插上灵动的翅膀。
        （一）丰富阅读信息资源，拓展阅读内容
        为了让阅读活动更好地与信息技术相整合，幼儿园掀起了制作语言教学活动课件的热潮，她们把教科研热情融入到具有个性色彩地课件之中，并进而影响和感染幼儿的阅读活动。随后幼儿原创优秀阅读课件库、微故事库、合铁故事盒等一系列阅读信息资源便陆续产生了：
        1.原创优秀阅读课件库
        为幼儿提供适合孩子年龄特点，具有教育意义的读本非常重要。我园教师通过分析与整理，巧妙运用信息技术创作了图文并茂的阅读课件，创作的阅读内容不仅符合幼儿身心发展特点，色彩鲜艳、线条明快，贴近幼儿真实的生活，并且具有知识性和趣味性，同时又能帮助幼儿大胆想象和创造。例如，在我园“课件设计比赛”中获奖的作品《会打喷嚏的靴子》、《小土坑》，不仅有图片、音频、电子书等内容，还有互动操作的小游戏，这些资源可以有效的帮助幼儿理解故事内容。幼儿园原创优秀阅读课件库的建立不仅丰富了幼儿的阅读信息资源，提高了幼儿的阅读兴趣，教师们运用信息技术的能力也得到了很大的提升。
        2.微故事库
        教师们还运用CS、剪辑师、剪映等信息技术创作了微故事库，家长们通过微信公众号专栏选择欣赏适合幼儿的故事。一段时间后微故事的收听率非常高，慢慢的幼儿与家长也都积极参与故事的录制与分享，幼儿园的广播站时常响起一个个动听的故事。幼儿和家长感受着阅读的无穷魅力，为提高幼儿阅读能力奠定了坚实的基础。
        3.合铁故事盒
        幼儿、家长和教师将分享的故事录制成一个个音频，形成一个个动听的故事盒，在幼儿园网站、信息发布屏、公众平台播放。每天午休时分相约故事广播站，聆听花开声音，美妙的声音传遍幼儿园的每一个角落。每周五下午轮流邀请一名幼儿与家人一起做客广播站，通过网络媒体实时与班级幼儿进行互动，分享着故事盒中一段段精彩的故事。借助家园合力，抓住环境对幼儿阅读的作用，让幼儿多感官、多通道地感受阅读的快乐。
        （二）开展丰富多彩活动，助推幼儿阅读能力发展
        1.读书会活动
        为了提高幼儿的阅读能力，幼儿园组织开展了幼儿读书会活动，分为“共读一本书”、“图书分享”、“园级幼儿读书会”三个阶段展开。

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中大班的家长将孩子自己喜欢的故事，用喜马拉雅APP录制成音频、制作成视频或美篇等形式统一发给老师，由老师在班级及家长群进行分享。幼儿园还定期举办园级读书会，邀请家长和孩子一起参与到读书会中。各班老师还将本班优秀的图书故事分享的视频、课件等，在幼儿园的微信公众号、QQ群分享给家长和幼儿，使孩子们积累了许多的阅读经验，发挥了读书会活动的最大价值。
        2.故事小主播活动
        为了给幼儿提供一个表现自我、激发想象力和创造力的锻炼与展示的好机会，我们还开展了小主播活动，如：个人表演讲故事、亲子讲故事、音频视频讲故事等多种形式，得到了家长们的积极响应。一个个充满童趣和创意的故事组建成了微故事资源库，在校园广播“合铁小主播”节目里每天轮流播放，通过这次活动使幼儿得到了一次很好的锻炼，不仅语言表达能力有了提高，幼儿的表现力和朗诵水平也得到了提高。
        3.亲子阅读电子小报
        为了鼓励幼儿将自己对阅读的感受大胆表现出来，我园组织开展了“亲子阅读电子小报”评比活动，家长们巧妙地运用PPT、时光手账App、美篇等信息技术手段记录分享了幼儿自己的阅读小故事、绘本故事推荐以及自己的阅读收获。教师们还通过问卷星APP对优秀的亲子阅读小报进行评选并颁发证书。此次活动既增加了亲子交流，培养了孩子爱阅读、爱分享的好习惯，同时也提高了语言表达能力，让阅读活动更有意义。
        （三）巧用二维码技术，创新阅读形式
        为了丰富幼儿的阅读资源，我们将阅读与信息技术、环境巧妙的结合起来，一个个绘本、童话、寓言、儿歌等录成音频，制作成二维码，布置成“阅读墙”。家长在接送孩子的时候，只要用手机扫一扫二维码，故事就可以随时播放。有了二维码，“阅读墙”有图、有文、有声，动静结合，让阅读墙“活”了起来。教师、幼儿、家长都踊跃加入“阅读墙”的录制，家长们还经常把二维码图片拍下来在家中与幼儿一起共享共读。
        教师还引导幼儿将《城里来了大恐龙》、《彩虹色的花》等绘本故事与创意美术相结合，让幼儿在感受绘本色彩美和画面美的同时，体验表现美、创造美的乐趣，激发幼儿阅读的自主性。幼儿介绍绘本故事以及创作的方法被录成音频，扫一扫就能听到每一幅作品背后的故事。二维码技术的使用，不仅创新了幼儿的阅读形式，更调动了幼儿与家长参与阅读的积极性，解放家长引导幼儿阅读的压力，让阅读更轻松。
        （四）巧用信息技术，开辟亲子阅读平台
        为了创造家长和孩子展示自己的平台，幼儿园利用微信公众号开辟了家园亲子阅读专栏 “快乐悦读”，由家长自由报名参加，栏目有本期主播介绍，绘本故事名称和内容，还有图书绘本的作者。每晚孩子们只要打开微信，就可以一边听着故事，一边看着绘本安静愉快的进行睡前阅读。“快乐悦读”专栏为幼儿和家长搭建了亲子阅读平台，家长也在良好的交流氛围之下享受了温馨的亲子共读时光，同时也提高了指导孩子阅读的方法。
        总之，在信息技术的支持下，幼儿园的阅读内容更加丰富，在课题不断实践研究过程中，孩子获得了长足的进步和发展，获得了亲子交流的美好契机，同时教师们也在阅读资源开发中提升了专业能力，为今后的研究打下了坚实的基础。我们将继续探索，灵活运用信息技术，在阅读中促进家园共育向更高层次发展。
        作者简介：王婷婷（1990~）女，本科，一级教师，研究方向为学前教育信息技术在阅读活动中的有效运用。
        注：本文系合肥市教育科学规划课题+《信息技术下幼儿园阅读活动开展的实践研究》（立项编号：HJG18031）：研究成果