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探讨提高初中科学课教学效率的途径

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：童典泽

[导读] 科学课对学生的成长和发展有重要意义，教师要重视科学课教学，采用正确的教学方法对学生进行启发，让学生配合教师上课的进度并充满探索科学世界的欲望，从而增强学生的学习兴趣，提高教学效率。教师要营造和谐的课堂气氛,鼓励学生积极参与教学；开展小组"自主——合作——探究"学习模式，活跃学生的思维。初中科学教师可以教学目标的制定，教学设计的优化，学生心理的调控等方面来加强初中科学课堂优化的进程。

童典泽浙江省乐清市柳市镇第六中学 325600
【摘要】科学课对学生的成长和发展有重要意义，教师要重视科学课教学，采用正确的教学方法对学生进行启发，让学生配合教师上课的进度并充满探索科学世界的欲望，从而增强学生的学习兴趣，提高教学效率。教师要营造和谐的课堂气氛,鼓励学生积极参与教学；开展小组"自主——合作——探究"学习模式，活跃学生的思维。初中科学教师可以教学目标的制定，教学设计的优化，学生心理的调控等方面来加强初中科学课堂优化的进程。
【关键词】初中科学；有效教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-033-01

        初中科学为了提高科学课的效率，可以发展学生的思想和思维活动，让鲜活灵动的教学出现，让充满情趣的课堂变得更加富有生机，教师必须加强组织、参与和引导，让学生在自主、合作和探究的学习氛围中，推动科学探究性活动的进程，从而更好地驾驭科学课堂，让科学课堂生成的空间最大化。
        1 确立科学合理的教学目标
        1.1突出主体，预设目标
        课堂应该强调学生是学习的主体，指定科学的教学目标，考虑到学生的课堂行为、情感的变化、学习的结果，从学生的角度叙述学习的目标指向，让教学向学生本位转变。
        1.2细化要求，确立目标
        我们制定教学目标的时候要根据学生的行为方式来制定，做到精确化、标准化、具体化，可以理解，可以操作，可以把握的，并且具体到可以根据逐渐实施的一些过程来制定的。
        1.3层次分列，差异共存
        教师要关注学生的发展和个体差异，允许在知识结构，理解能力，经历上的差异。教师要关心学生的差别而设计不同的目标，制定不同层次的目标。
        这些都是学生都能达到的，从低到高层次上逐渐实现的，让学生根据自己的能力和实力来投入到探究活动中，收获探究的乐趣。
        1.4重视学生，注重生成
        教师要对教学目标产生深刻的思考，留下弹性的空间，实现一定程度上的动态生成，一切以学生发展为主，关注学生个体的差异，根据学生的表现及时引导，提升学生的境界，培养学生的品质。
        2 优化教学设计
        2.1教学内容板块化
        教师对科学教材的知识和外延进行充分理解和内化，在对学生思维预测的基础上，将很多的知识点设计成若干板块，并实施在各个教学环节中。
        教学中教师让学生去倾听去发现，并根据思维实际来调整教学，为产生生成服务。
        2.2教学结构板块化
        教师要制定规范有序完整的课堂教学结构，教师在上课的时候思路要更清晰，趋向开放性和深刻性的特点，比如，设计复习铺垫和课堂小结的环节，密切联系基础知识，取舍重点难点，根据学生情况及时调整课堂教学策略。在这个环节中，科学教师可以注重情景铺垫、自主探索、知识迁移等结构的优化，总结科学教学的经验和教训，并解决问题，并让教学更加抽象和概括化，切近问题的本质。教师要采用多种教学手段拓宽视野，融进科学精神和智慧，对教材的内容进行教学重组和整合，选择更好的内容进行加工，创设探究情景，设计出更多的研究切入口。

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        2.3训练角度板块化
        教师要全面了解和关心学生，求得学生最大程度地发展，比如，教师可以设计出“练习超市”，让学生自由选择自己喜欢的题目，分为基础题、提高题、竞赛题、拓展题等。这样学生可基本有发展，能力也得到发展，通过学习和巩固，运用和发展了学生的创造性思维，提高了学生的解题能力，科学弹性作业的'设计和完成又在很大程度上丰富了学生的科学素养。
        3 把握学生心理的有效策略
        教育是人与人在心灵上的微妙的接触，学生对老师的情感要求超过了学生对知识的要求。教师要帮助学生之间更好地交往，让师生更加平等地沟通，让课堂更加轻松愉快。
        3.1建立和睦的师生关系
        教师要努力创设平等的、互相尊重的、民主自由的师生关系，教师成为学生学习活动的参与者，对话者，实践者。在科学课堂上，鼓励学生积极回答问题，鼓励学生走上讲台成为小老师抒发个性化的见解。
        3.2创造愉快的心理情境
        学生的内心非常敏感和细腻，教师的言行将影响着学生的心理状态，教师要为学生创造轻松的愉快的学习的环境，教师要用饱满的精神面貌，高涨的情感感染学生，并给予学生信任、真诚、关心和尊重、鼓舞和信心，教师还要为学生创造成功的机会，让学生的优点得到更好地发挥，收获成长的喜悦。例如：科学教学中，探究水的沸腾的试验时，水的沸点是100度，但学生测出来是98度，学生立即对书上的结果进行质疑，并和教师一起科学的质疑，教师和学生的质疑，能够让师生一起分享知识，让学生收获帮助和启迪。
        4 积极发挥教师评价的妙用
        4.1重视学生的感受，运用即时评价
        教师要运用眼神、动作、肢体等语言，对学生的学习行为进行即时评价，只有这样，才能让学生收获及时地进步。
        4.2体验学生的感受，运用差异评价
        教师要针对不同的学生运用不同的评价尺子，对学生进行科学而有效的评价，这样能够让学生获得激励，产生成功的体验，增长学生的自信心。
        4.3分享学生的感受，运用延时评价和即时评价
        教师要及时分享学生在科学教学中的感受，并珍惜学生的情感和体验，给予高度的评价，给学生科学合理的评价能帮助学生之间交流和思考，促进思维的发展，并让学生形成乐于学习，乐于探究的优秀品质。学生在自主学习的氛围中成长，收获的是心灵的成长。
        总之，初中科学教师要给学生带来学习的动力，对学生科学意识和科学思维的发展产生积极而深远的影响。初中科学教师要加强课堂生成性教学的研究，针对当前初中科学课堂上所存在的与新课程改革不合拍的问题，整抓实改，落实在行动上，全面提高初中科学课堂教学的有效性，进一步深化初中科学课堂教学改革的进程。
参考文献：
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[5]我国信息化教学模式的20年研究述评:借鉴、变革与创新[J].林书兵,张倩苇.中国电化教育.2015(09)
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[7]论教学设计和学习理论对教育技术研究的关照[J].来凤琪.现代远程教育研究.2015(02)
[8]从理念到实践:“合作学习能力培养模式”的构建[J].王鑫,白树勤.中国高教研究.2014(06)
[9]高校思想政治理论课教学导入探析[J].刘薇,边和平.思想教育研究.2014(02)