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将数学生活化,提升小学数学教学有效性金全方

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：金全方

[导读] 数学的学习是一个不断了解生活的过程，数学与我们生活有着密不可分的关系，人们的生活也离不开数学。在我们的生活中有着许多与数学相关联的事物，比如人们在逛超市时通过数字来了解蔬菜的价格，通过日历上的数字来规划自己的时间。随着新课程标准的不断设计创新，生活化教学手段有效地运用到小学数学教学活动中，这种方式一经采用便深受学生的爱戴，促进了学生数学学习的可持续性发展。基于此，对将数学生活化,提升小学数学教学有

金全方四川省甘孜州色达县翁达镇片区寄宿制学校 626600
【摘要】数学的学习是一个不断了解生活的过程，数学与我们生活有着密不可分的关系，人们的生活也离不开数学。在我们的生活中有着许多与数学相关联的事物，比如人们在逛超市时通过数字来了解蔬菜的价格，通过日历上的数字来规划自己的时间。随着新课程标准的不断设计创新，生活化教学手段有效地运用到小学数学教学活动中，这种方式一经采用便深受学生的爱戴，促进了学生数学学习的可持续性发展。基于此，对将数学生活化,提升小学数学教学有效性进行研究，仅供参考。
【关键词】小学数学；生活化；教学方法；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-062-01

        引言
        随着新课程改革的深入发展，小学数学教师在授课过程中应该突破传统数学课堂教学模式的束缚，在原有教学理念的基础上进行改革创新，将生活化教学模式融入小学数学课堂教学中，通过这一教学方式的创新，最大限度地提高学生的课堂学习效率，激发学生对数学课的学习热情。
        一、开展生活实践，提升学生综合能力
        实践是检验和巩固课堂所学知识最为有效的途径，素质教育背景下教学的最终目的就是让学生能够发挥所学知识的实用性价值。在数学教学过程中，教师可以根据教学内容，组织学生开展相关的实践活动，让学生在实践的过程中灵活运用所学知识解决实际问题，从而提升学生分析问题、解决问题的能力，促进学生的全面发展。实践活动的开展在一定程度上可以激发学生的探究热情。在开展实践教学的时候，教师不能将实践活动局限在课堂上，因为课堂时间是十分有限的，单方面依靠课堂实践开展生活化的实践活动有着很强的局限性，教师可以组织学生开展课下的实践，让学生在实际生活中发现数学问题，探究问题，进而应用所掌握的知识解决问题，实现开展生活化实践的真正目的。实践教学可以确保学生的核心地位，教师可以将学生分为学习小组，在分组的时候需要考虑学生的学习能力、性格特征等，确保分组的科学性、合理性，然后让学生开展实践探究，这样不仅可以提升学生的数学能力，还能够培养学生的合作意识和团队意识。
        二、立足数学教材，融入生活化教学内容
        作为开展数学教学的基础，教师应对教材内容进行深度探究，并寻找数学教材与生活的关联性。

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尤其在小学数学新课程改革的大背景下，教育教学的目标在于提高学生运用数学思维解决实际问题的能力，因此，教材的内容设计也更趋向于生活化，包括教材的习题、例题知识，也蕴含了较多的生活化知识，这对教师有效开展生活化教学，提供了基础依据。但是，在信息时代，社会发展速度较快，相应的教育发展速度也较快，而教材的编辑、定稿、发行、出版都需要一定的时间，且一个版本的教材在出版后，要使用数年，而在这一过程中不可避免地会出现教材中的部分内容与实际脱轨的情况，进而不能保证当今的学生学习到的生活化数学知识是最为先进的知识。因此，为有效突破上述困境，教师可以将数学教材中的理论知识进行提取，然后与现实生活中最为热点的问题进行融合，这会使学生的数学思维得到与时俱进的发展，也可以充分体现生活化教学与教材内容相融合的教学优势。同时，虽然教材中的部分生活实例与当前的社会热点现象不符，但通常其道理都是相通的，教师也可以将教材中的生活实例与当今社会发生的生活实例相结合，鼓励学生剥丝抽茧，找出二者的区别和相似点，以此培养学生的深度分析能力，使学生学会透过现象看本质，使学生的数学思维能力得到一个质的突破。
        三、融入信息技术重现生活场景
        现阶段的小学生身心发展还不够成熟，没有形成良好的世界观、人生观与价值观，注意力不够集中，没有耐心去完成某一件事，所以教师应打破传统的教育理念，根据小学生的发展特点，运用信息化技术的趣味性，来帮助小学生更好地学习数学。数学是一个具有抽象性与复杂性的学科，导致小学生对数学的学习相对困难。随着时代的发展与社会的进步，信息技术已应用到人们的生活中。信息技术已经与我们生活有着紧密相连的关系，所以在教学过程中教师要合理应用信息技术开展教学活动。在实际教学的过程中，教师应该根据学生的学习能力、性格特点、认知能力来科学合理地运用信息化来重现生活场景，利用信息技术中的视频、图片、动画、音乐来展示生活中的场景，使较为抽象的数学知识内容变得更加直观立体，加深学生对数学知识的理解，使学生能够更好地进入到数学课堂中来，培养学生在生活中发现与解决数学问题的能力，提高小学生学习数学的质量与效率，促进学生数学学习的可持续性发展。
        结束语
        综上所述，开展生活化的小学数学教学是十分有必要的。教师需要认识到当前新课程改革的趋势，创新课堂教学形式，引入生活化的教学模式，拉近学生和数学学科之间的距离，培养学生的实际应用能力和解决问题能力，激发学生的学习积极性，促进学生学科素养的提升。
参考文献
[1]林凌信.小学数学生活化教学的实践[J].西部素质教育,2019,5(24):251-252.
[2]庞敏芳.新课程背景下小学数学教学生活化实践探讨[J].福建茶叶,2019,41(12):139.
[3]金怡.小学数学教学的生活化策略[J].当代家庭教育,2019(36):123.