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如何有效提高藏区农村小学生写作能力

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：高敏

[导读] 在进行小学语文教学活动之时，写作占据着极其主要的地位。而藏区农村的小学生由于客观因素的影响，其写作能力的培养会受到一定的制约。基于此，本文首先对影响藏区农村小学生写作能力进行分析，并视为切入点，探寻更为有效的培养策略，以求提高小学生写作的水平与能力。

高敏四川省康定市甲根坝片区寄宿制学校 626000
【摘要】在进行小学语文教学活动之时，写作占据着极其主要的地位。而藏区农村的小学生由于客观因素的影响，其写作能力的培养会受到一定的制约。基于此，本文首先对影响藏区农村小学生写作能力进行分析，并视为切入点，探寻更为有效的培养策略，以求提高小学生写作的水平与能力。
【关键词】藏区；农村；小学生；写作能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-060-01

        前言：提高写作水平、能力的关键时期在于小学阶段，能够直接影响到小学生日后的文学发展。然而，由于藏区农村小学生普遍说藏语，造成其在撰写语文作文期间，存在较大的难度，如此，会对提高小学生写作能力、语文素养造成一定的影响。由此可见，教师必须要在不断推动的新课改背景下，不断探寻更为有效的教学策略。
        一、影响藏区农村小学生写作能力的关键因素
        （一）写作基础差
        小学生由于生活在藏区农村，交流普遍采取藏语，在进入校园前，并没有受到汉语语境的熏陶。口头表达、概括、词汇贫乏想象、生活体验少等能力的限制是其目前最大的困难。绝大多数的小学生在撰写作文期间，会出现力不从心的现象，感觉不知如何下笔、无话可说，不知道如何描述一个场景或者是一件事物，造成撰写的作文显得过于苍白无力、词穷语尽，流水账情况较为严重。
        （二）缺乏写作技巧
        绝大多数的藏区农村小学生碰到命题作文，通常会出现不选材、不整理材料、不构思、不审题的情况，往往都只是草率落笔，造成其撰写的作文空洞乏味、内容单调，在语言表达方面过于贫瘠，缺少中心，存在流于形式的现象。
        （三）缺乏阅读兴趣
        藏区农村的父母普遍缺乏文化素养，每日的重心在于牧羊牧牛、田间耕作，对于自己孩子的教育往往无暇顾及，造成孩子自小便没有受到阅读氛围的熏陶，难以养成阅读的自主性、积极性，无法在阅读中有所体会、感悟[1]。同时，家长也没有对阅读为孩子带来的积极影响有所了解，造成小学生自身缺乏阅读的兴趣，难以通过阅读来丰富自身的知识视野，造成在撰写作文时，无内容可写。

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        二、提高藏区农村小学生写作能力的教学策略
        （一）创设语境，奠定坚实的语言基础
        将藏区农村小学生匮乏语言感知力、语言修养、语言造诣作为依据，教师应该要求每一位小学生在进入到学校以及课堂后，必须利用汉语展开交流。除此以外，教师可以为小学生创设一些课外活动，例如：丢手绢、跳绳、踢毽子等活动，让小学生尽情的玩耍，但是，要求在活动过程中，小学生能够利用汉语进行表达，通过此种方式，来提升小学生学汉语、说汉语的兴趣，从而奠定坚实的语言基础。可以在日后的写作中，能够懂得如何正确利用汉语进行表达，进而提高其汉语写作能力。
        （二）鼓励自由写作
        以往所开展的写作教学，教师通常会利用各种规则、制度，从而对写作题目、写作内容做出限制，对小学生创造力、思维的发展造成抑制，无法提升小学生的写作兴趣，也无法对其写作能力进行培养。因此，教师可以通过自由写作方法的应用，促使小学生能够将自身的实际感受作为依据展开创作，如此，可以强化小学生的表达欲望，促使其热爱写作。例如：教师可以要求小学生观察家乡的风景、观察父母耕作的场景、观察自身民族文化与其他民族文化之间的差异，如服装、节日、饮食等，随后，要求小学生对自己的所看、所想利用汉语进行撰写。除此以外，教师在评价期间，应该将小学生的创意及思想深度作为依据，从而展开有效评价，鼓励小学生利用汉语展开自主创造。通过此种写作教学模式，能够确保小学生对内心的情感进行抒发，实现文章内容的丰富，进而调动起小学生创作的兴趣、热情，实现写作能力的提高。
        （三）注重对学生写作技巧的指导
        教师应该采取以读促写、以写带读的方式，确保小学生能够提升读写能力。因此，在开展写作教学的过程当中，教师需要为小学生保留更多的空间、时间来自主领悟、自主思考、自主探究。首先，需要将教材的示范作用充分发挥，确保小学生能够尝试对单元中课文的写作理念、写作技巧以及写作方式做出全面分析，并且同日常生活中的实例相结合，展开对比讲解[2]。其次，教师可以将教材当中单元写作的要求作为依据，找寻优质的课外文章，要求小学生对这些文章认真、用心默读，了解作者如何布局、如何构思、如何立意、如何选材，再引导小学生同自身的日常生活相结合，模仿作者撰写自己的文章，并且在文章中充分表达自己的想法与观点，达成提高小学生写作能力的目标。
        结束语：
        综上所述，在开展小学语文教学活动的过程中，最为关键的环节当属写作，同时，也是将小学生语文素养、写作能力提高的核心途径。由此可见，教师必须要在教学活动中，正视影响藏区农村小学生写作能力的因素，通过探寻更为有效的教学策略，从而确保能够全面提升小学生的写作能力、文化素质以及文化素养，进而达成预期的教学目标。
参考文献：
[1]马冬梅.如何有效提高小学生语文写作能力[J].科学咨询(教育科研),2020(10):167-168.
[2]郭全德.如何提高农村小学生作文能力[J].科学大众(科学教育),2016(06):50-50.